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免费师范生职业认同与学习倦怠的关系 研究 胥兴春辜小飞 南大学教育学部重庆人文科技学院艺术学院 为考查免费师范生职业认同与学习倦怠的状况及其关系，采用问卷方法对473 名免费师范生进行了调査。结果显示：（1）免费师范生职业认同与学习倦怠水平 都比较高；（2）女生职业认同水平高于男生，而学习倦怠感则低于男生;来自农 村大学生职业认同感高于城市大学生，学习倦怠水平低于城市大学生;一四年级 大学生职业认同水平高于二三年级，学习倦怠低于二三年级；文理科大学生职业 认同水平高于艺体类学生，学习倦怠水平则低于艺体学生；（3）免费师范生职 业认同与学习倦怠之间存在显著的负相关，免费政策认同是免费师范生学习倦 怠重要的预测变量。 关键词： 免费师范生;职业认同;学习倦怠; 基金：教育部人文社会科学规划基金项目“民办幼儿园教师身份定位与保障机制 研宄” （15YJA880082） 师范生免费教育政策实施已将近10年，各高校在实践过程中不断探索和发展新 的培养模式，传统师范教育逐渐走向现代教师教育模式。由于免费师范教育政策 的特殊性，师范生的学习产生丫新的变化，给教师培养实践提出丫新的挑战。如 何培养免费师范生，既是改革和加强教师教育的重耍机遇和突破口，也是能否 较好落实这一政策的主要环节UL在“免费”教育政策下，我们要引导免费师 范生牢固树立为我国教育尤其是中丙部农村基础教育服务和奉献的职业价值观。 只有他们认可免费教育政策并喜欢教师职业，才能以积极、愉快的心态投入到专 业学习中，为未来的教师职业打下良好的基础。 职业认同是免费师范生对未来将要从事的教师职业的肯定性评价，是其胜任教 师职业的心理基础。经过几十年的发展，教师职业认同在国外己经成为一个独立 的研宄领域，涉及教师职业认同的概念、结构、过程、影响因素等研宂主题1^1。 国内研宄则起步较晚，主耍是介绍与引进国外相关研宄成果U1;近年来也有关 于教师职业认同的实证研究边1。曾丽红M对免费师范生的职业认同问题进行了 研宄，但无论是研宄对象、研究工具还是分析方法都未能体现“免费政策”的影 响，也难以真实反映他们对教师职业的认知、态度与看法。同时，在职业认同的 影响下，免费师范生会表现出未来教职所要求的教育理想、信念与行为，并对其 学习态度与行为产生重耍影响。而较低的职业认同则会带来消极的学习态度与行 为，产生明显的学习倦怠感。学习倦怠集中体现了学生对待学习的消极态度和行 为，它反映了学生消极的学习心理状态和感受。己有研究很少涉及免费师范生的 职业认同与学习倦怠的关系，因此本研究拟探讨教师职业认同与学习倦怠的关 系，从而为我国师范生免费教育政策的完善、实施与实践提供依据。 一、研宄对象与方法 （一）研究对象 采取计算机随机抽样方法从某大学选取500名免费师范生为对象进行调查。共冋 收有效问卷473份。其屮男生165人，女生308人;来自城镇213人，农村的260 人;一年级至四年级分别为141人、132人、113人和87人;文科生230人，理科 生162人，艺体生81人。 （二） 研究工具 采用U，Huang和Xu编制的《免费师范生职业认同问卷》￡21。该问卷由免费政 策认同、教师职业认同和专业学习认同3个维度13个题项构成。总问卷的解释 率为59. 3%，总问卷的内部一致性u系数为0.815，各维度＜1系数在 0.748-0. 765之间，表明问卷具有较高的信度。 采用连榕、杨丽娴和吴兰花编制的《大学牛.学习倦怠调查量表》M。该量表由 3个维度20个题项构成，即情绪低落、行为不当和成就感低。总量表的内部一 致性a系数为0.865，分半信度为0.880。各维度与总量表之间的相关为0.914、 0. 799、0. 704。验证性因素分析的各项指标在0. 87-0.91之间，有较好的拟合模 型。 （三） 施测程序 问卷由教师统一发放，集体施测，当场冋收。所有数据采用SPSS18.0进行处理 和分析。 ―研究结果 （一）免费师范生职业认同与学习倦怠的总体状况 以性别、来源、年级和学科等为分组变量，对免费师范生的职业认同及学习倦怠 进行差异分析，结果见表1。总体来看，免费师范生职业认同度较高（屮间值3）, 教师职业认同得分最高，其次为免费政策认同，专业学习认同度最低。免费师范 生学习倦怠水平尽管低于中间值3，但总体而言还是显得比较高，其中行为不 当维度的得分最高。 在职业认同方面，女生在免费政策、教师职业和认同总分上显著高于男生 （PO. 05）;农村大学生在免费政策和认同总体上显著高于城镇学生（p〈0.05）; 免费师范生无论是在职业认同总分还是各维度上均存在极其显著的年级差异 （p〈0.001），事后分析（LSD）显示，在免费政策、专业学习、教师职业及认同 总分上，一四年级显著高于二三年级，四年级在