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合理使用信息技术提高数学教学效率 利川市东城城南小学 沈定联 【摘要】随着我省、州班班通工程逐步实施，广大农村中小学教学环境大为改善，教师由怎样用多媒体转向怎样用好多媒体。传统的数学教学中强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯讲授数学知识，教学过程显得非常单调，小学生大多活泼、好动，有效注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。学生在安静的教室里，往往认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想就容易开小差，教学往往因此达不到理想的效果。而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 【关键字】教学 效率 兴趣 生活 重难点 随着我省、州班班通工程逐步实施，广大农村中小学教学环境大为改善，信息技术在教学中使用逐步渗透，过去常见的一位教师讲课，还要信息技术教师在下技术支持的现象少了，教师由怎样用多媒体转向怎样用好多媒体。传统的数学教学中强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯讲授数学知识，教学过程显得非常单调，小学生大多活泼、好动，有效注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。学生在安静的教室里，往往认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想就容易开小差，教学往往因此达不到理想的效果。而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。 要提高数学教学的效率，首先就要提高学生学习的兴趣：兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。在教学设计中，教师应结合具体的教学内容，适时、适度、适量地选择信息技术，创设教师、学生以及信息技术相互促进的教学环境。例如，在“圆的认识”一课的教学中，教师在新课伊始出示课件，屏幕出现这样一组画面：小狗、小猫等五只动物在跑道的起跑线上准备赛车，他们的车轮形状各异，有圆形车轮，有椭圆形车轮，也有正方形车轮，还有长方形车轮。“砰”！出发令声响了。小动物们滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“谁能最先达到终点？”教师把这个悬念留给学生。同学们看了小动物们滑稽的比赛场面感到十分好笑，教师提出问题后更是议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，都想说出正确答案，但因知识的限制，怎么也讲不出所以然来。这时，教师用略带神秘的表情说：“如果同学们学习了今天这节课的知识，肯定能解答这些问题。”这样在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成强烈的悬念，使学生疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。 提高数学教学的效率要让数学回归生活， 培养学生创新思维，使数学问题化“抽象”为“具体”。在学校数学教学中，数学知识都是学生通过听教师口头讲述获得的， 几乎没有实践。学生多半是在听数学，听那些缺少发现过程的结论。如果能给学生创设一种积极的探索问题的情境，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，他们就能在 问题解决过程中理解和掌握抽象的概念。只有这样，才能使学生在问题解决过程中获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。信息技术在教学中恰恰能将有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。比如在教学“小明的一天”也就是学习24时计时法，对小学生来说比较抽象，如果把学生一天的起居作息情况制成七组镜头：午夜12时，夜深人静，早上6时30分，起床洗脸；早上7时30分，背上书包上学；上午12时，午餐；下午2时30分，上下午课；晚上7时，新闻联播；又是午夜12时，一天过去了。每组镜头，都配有钟面，看到时针、分针不停地转动。同学们边看边论，熟悉的人、熟悉的场面，普通计时法与抽象的24时计时法就在自己身边。提高了学生的积极性和主动性。把学生的视角从课内扩展到课外，让学生的思维回到数学知识的原生状态中去认识概念、了解作用，增加学生对概念的理解，同时也让学生看到了生活中的数学知识。 提高数学教学的效率要突出重点，突破难点