小学语文一年级下册《池塘边的叫声》二课时表格式教学设计含反思WORD文档.docVIP

一年级下册《池塘边的叫声》教学设计 我的设计在教学目标方面是这样考虑的： 1.通过指导学生充分地有感情地朗读课文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生的发散思维和创新能力。 2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长，生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一个初步的认识；学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。 第一课时 教学过程： 教师指导过程 学生参与学习的过程 备注 一、谈话导入新课。 1、（指黑板上的画）看，今天老师又在黑板上画了什么？ 2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。 指“塘”：这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？ 二、初读感知短文内容 1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？ 打开书，自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。 （2）标上自然段的序号。 2、（1）读得这么起劲，谁愿意读给大家听？要求：这些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意你不会的字别人是怎么读的？ （2）说说自己读得怎么样？ （3）师评价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。 3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙”两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。） 4、青蛙和小鱼的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来当小鱼和小青蛙读课文。 评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组，好不好？ 评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏字。 5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。） （2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪些岸上的故事？ （3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？ （4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看小鱼和青蛙每次说话有什么不同？一边读一边体会。 （5）同位俩互相扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。 6、谁来读小鱼的话，谁来读小青蛙的话？ 评价：他们读得怎么样？ 提示：“岸上什么样？我从来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。 7、还有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自己再来练一练，试着加上动作和表情。 扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！ 为我们出色的朗读鼓鼓掌吧！ 8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了，那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。 （出示生词）：读对了，其他小朋友跟着读一遍。 后背、背着 一样的字怎么读？ 洗澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？ 师：拿到生字卡片的同学快让这些生字交更多的朋友。 三、总结下课。 今天，我们读了《池塘边的叫声》这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 回答：池塘。 齐读课题。 学生说记忆方法。 看拼音、请同学老师帮忙、用猜一猜的办法。 学生读书、圈生字、标自然段的序号。 指7名学生读。其余学生用手指着听。 被指名两生评价自己的朗读。 回答老师的问题。 初步感知生字“蛙”。 学生练读。 学生愿意读的到讲台前来读。 学生根据自己的理解说说课文的主要内容。 学生根据自己的经验想像故事内容。 学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。 学生体会出青蛙和小鱼每次对话的不同，从而更加了解课文内容。 同位俩互扮角色进行朗读。 指三组学生读。 生评哪句话读得好，好在哪里。 学生学着读。 学生边表演边分角色读。 学生认读生字。 对重点词语和多音字进行重点学习。 学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生字，并读出生字。 营造学习氛围，激发学生学习本课的兴趣。 通过看教师的板书，初步感知字的结构。 总结识记方法。 学生用已掌握的方法读书认字。 为下面学习做准备 学生想读哪一段就读哪一段。把读书的主动权完全放给学生。 学生学习自我评价。 初步了解课文里的两个主人公。 让学生有充分朗读的空间。 师进行评价，鼓励学生能够大胆地读书。 培养学生综合概括能力和语言表述能力。 培养学生“对朋友应当真诚，肯于帮助别人”