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关于深化教材教学方法 培养学生全面素质 数学是基础教育的一门重要工具学科，学生学习数学的方法和教师的 教学技能，影响学生学习的效果，因此，教学的教学方法是素质教育的重要组 成部分，课堂教学改革势在必行。根据自己多年的教学实践，就课堂教学改革 谈一点自己的看法。 一、树立正确的教育思想是新教材实施成功关键。 素质教育的目的就是提高学生的全面素质，包括思想品德、学习能力、 实践与创新能力及品质的培养，主要依靠新教材教学方法来实现，但传统的课 堂教学由于受教育观念、教育手段、考试制度和就业制度等多种因素的制约， 存在许多弊端，限制着学生素质的全面发展。我省是全国最后一批实施新教材， 教学方法必须进行改革。观念的转变就是其中的关键。 由于历史发展和文化传统等方面原因，在人们的传统观念中，升学考 试金题名是家长、学生乃至老师共同一致而不懈努力的目标，一切行动均服从 这一目标。因此，教师的教学以升学考试为目标，考什么、教什么、怎样考、 怎样教、怎样做，教学过程就是老师讲，学生听，老师示范，学生观看，老师 布置作业，学生完成作业，老师批改作业，简单模式的重复，为了提高升学率 而大搞题海战术。这种教学方式限制学生思维发展空间，束缚学生主观能动性， 把学生变成被动的接受者，知识的容器，解题的机器。缺乏思想认识上的独立 性，思维上的创造性及人格品质上的个性，因此加快新教育教材方法的转变， 迫在眉睫。 树立以学生的学习为主体，培养学生能力为教学目的。教会学生学习 和创新比教会学生知识更重要。学生是学习主体，培养学生学习能力是教学重 要目标。教师应把课堂从“教堂”变为“学堂”，让学生积极参与教学活动各 个环节，充分调动学生主观能动性，使学生在参与中学习。如让学生上台演示 解题过程、讨论、分析过程，课堂活泼生动，学生学习兴趣浓厚，课后还留下 “小课题”，让学生调研，如设计“三个球两两切，另两个小球分别与三个球 外切”模型，让学生了解四个球外切问题转化成四个球心的问题。进而转化为 棱锥问题与直线与圆相切问题。实现课堂“五动”，动手、动脑、动口、动笔、 动情，培养学生能力。树立应用多媒体教学。 传统的高中教学课堂教学中，老师的工具是教材和黑板、粉笔和嘴巴， 教学十分枯燥乏味，要善于使用教具，如挂图、幻灯、模型及多媒体等进行辅 助教学，可大大提高教学内容的直观性、趣味性，增强教学效果。树立教书育 人的德育观，教师应有教书育人的任务，课堂教学不仅要传授知识，培养能力， 而且把德育教育贯彻于教学活动的各个环节，要善于利用教学内容时进行思想 品德教育，引导学生的人生观和世界观、价值观，培养学生集体主体精神 二、改革教学模式、培养学生主体意识。 教学模式是教育基础理论的具体化，教学经验的概括是教学行为和教 学理论框架的复合体。教师应根据教育对象，教育内容和本人教学特点灵活选 择教学模式。要打破传统的“填鸭”模式提倡多种模式的互补与配合，我经常 采用引导、探究和综合教学模式，实现师生角度互换，让学生积极参与课堂活 动、讨论、充分发表意见，尊重学生设想，激发学生兴趣，培养学生动脑、动 手、动口、动眼等多方面能力，取得良好教学效果，但也有少数授课是传统的 “传递——接受”模式，基本与运用“复习旧知、讲授新知、巩固应用、总结 评价”等模式，精讲巧练，讲练结合，用传统的观点看，应是一堂好课，但因 其偏重于“注入式”学生主体地位不实，结果评价不高。 三、改革教 学方法和手段，提高课堂教学效果。 适时质疑，情感提问，“提出一个问题，往往比解决一个问题更重 要”，孔子也说过“学而不思则罔、思而不学则贻”。适时质疑，让学生开动 脑筋，积极思考，有利于培养学生思维能力，教学中，老师应善于提出各种问 题，让学生思考、讨论，所设问题应有针对性、启发性和趣味性。引导学生多 层次、多角度思考，不断激发学生学习欲望，在安排学生回答时，应注意学生 情感，对较难的问题应安排成绩较好的学生回答，使其感到学无止境，而对较 简单问题，则安排成绩较差的同学回答，同时注意留给他们充足的思考时间， 设问应由浅入深，老师应从语气、表情、态度上消除其紧张心理。让其大胆回 答，若有答错，不可批评，可不断提示直至答对，让其获得成功的喜悦，恢复 信心，对学生答问过程中的缺陷教师应及时修补；对其优点，应及时给予肯定， 同时分析题的知识点、考点，从条