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对化学课堂有效教学实践和思考 　　摘 要： 本文作者以自己对有效化学课堂教学的理解，探讨了有效化学课堂教学的方法和途径，以帮助教师引导学生乐学。 　　关键词： 化学课堂教学 有效性 有效教学 　　 　　一、我看化学课堂教学的有效性 　　课堂教学质量的高与低，看什么？有专家说过：原有的教育教学的本质可概括为两个字：“给予”，一切利和弊都源出于此。当今和未来的教育教学的本质也可概括为两个字：“获取” ，这是我们追求的目标。 　　评价一堂课的质量，不是看教师教授了多少，而是看学生获得了多少；不应只看表面的效果，更要看学生的学习对他们的可持续发展的作用；不应只看即时的回报，更要看对学生将来的学习和社会实践有积极的作用。 　　怎样理解课堂教学的有效性？以学生作为学习活动的主体，在教师组织、指导、帮助、陪伴之下，学生主动地获得知识和学习方法、实验技能，学会做事，在学知识和学做事中潜移默化地学做人，这是我对课堂教学的有效性的理解。当今学校课堂教学中，影响教学有效性的问题主要有以下几个：表面形式多，实际收效少；知识陈述多，挖掘内涵少；面面俱到多，突破难点少；④关注部分多，面向全体少；⑤教师给予多，学生获取少；⑥依赖投影多，板书分析少。 　　二、怎样实现化学课堂的有效教学 　　（一）课堂教学的目标定位，是实施有效课堂教学的前提，它是教师驾驭课堂教学的“舵”，不可随意化，也不是为了应付检查。 　　1.强化知识与技能――这是教学目标的基础和载体，要突出重点、主干，突破难点。 　　例如：有关复分解反应的教学，重点和难点都是有关复分解反应的应用。主要有如下几方面：A.物质或离子在溶液中能否共存的条件。B.BaCO 、BaSO 、AgCl这几种不溶于水的物质，哪一种能溶于稀硝酸？为什么？C.一般来说，盐和碱反应时，要求盐和碱都要溶于水，但为什么铵盐固体与碱固体在研磨时却能反应？D.怎样理解盐与盐之间的反应要求反应物要溶于水？复分解反应教学的主干应落在运用复分解反应的有关规律、反应的条件、反应的实质、常见几种离子（CO、Cl 、SO、NH、Ag 、Ba ）的鉴别等基本知识去解决有关反应方程式的书写、有关物质变化的推断、有关物质和离子的鉴别等问题。 　　2.注重过程与方法――特别是进行学法指导，尊重学生自我生长过程。 　　例如：在引导学生配平有关中和反应及铵盐与碱反应的化学方程式时，可以先引导学生认识相关反应的实质：H +OH =H O，NH+OH =H O+NH↑，并且引导学生注意相关反应的有关粒子的个数比，然后和学生一起分析一两个例子，最后让学生进行实践去体现收获，并设计题目检查学生自我知识生长过程及效果。 　　3.在教学过程中渗透情感态度价值观。 　　教师应以自身的态度投入和情感体验感染和调动学生；结合教学内容对学生思想品格进行潜移默化的影响；联系实际，引导学生关注社会可持续发展。 　　（二）备好课是实施有效课堂教学的基础。 　　1.不仅要把教材知识点结构化，更要挖掘隐含在课文字里行间的思路和规律，引导学生获取。 　　2.把教学内容从各个环节上转化为富有启发性的问题。“问题”是激发学生兴趣的金钥匙，“问题”是探究、合作、讨论的具体切入点，一个在“问题”中推进的课就是符合课改精神的好课，“问题”应围绕知识重点和教学难点展开，“问题”应力求结构化和层次化。 　　3.备课不仅要备知识、备练习、备教材、备资料，而且要备学生。要在施教时有的放矢，教师就要深入到学生群体中，了解学生的学习化学的能力素质水平、非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学习的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。 　　（三）上好课是实施有效课堂教学的核心。 　　1.教师应以自身态度的投入和情感的体验感染学生。 　　教师在课堂上的激情是上好一节课的灵魂。激情不是表演，而是用以感染学生、激发学生兴趣的内在热情，是教师课堂教学工作投入程度的具体写照。 　　教师的激情体现于五个方面：全神贯注，全身心地投入教学活动，让思维始终处于激活状态；一丝不苟地对待自己、对待学生；倡导教学过程“双主”互动；在互动中灵活地驾驭课堂，使其成为活跃与宁静的对立统一体，简明清晰、抑扬顿挫、速度适中、留给学生思索空间的语言；永远有一副微笑的脸孔，亲和力是吸引学生最好的名片。近半年来，澳门濠江中学的教师分科、分批到我校进行教学工作交流，我听过几节课，最大的感触是我校教师的教学激情远不如他们。他们上课时行为语言丰富，全身心地投入到与学生的交流活动中；上课时神态自若，不摆教师的架子；对待学生在课堂上出现的错误很有耐性，很有气量；表情很自然，不时会微笑。而我校的少数教师上课时是借助助讲器讲话的，有的声音都变了，很不自然，学生也难以看到教师的脸部表情，有的教师甚