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关于工科高等数学教学改革思考 　　【摘要】提高教学质量是教育改革的重大课题，同时也是永恒的主题。而高等数学是工科专业学生的一门极为重要的骨干基础课。学生对它的学习好坏直接影响其后续课程的学习及其终身学习。本文从三个方面阐述工科高等数学教学改革势在必行及其应对策略。 　　【关键词】高等数学；教学改革；数学能力；数学素质 　　 　　 　　作为基础理论课，高等数学在高等教育中的地位和作用日益凸显。许多高校特别是重点高等学校都将它列为重点建设课程之一，然而，毋庸讳言的是，目前，高等数学教学目标错位，教学手段落后，教学方式呆板僵化等等问题仍不同程度的存在。这在很大程度上抑制了学生的学习兴趣，从而缺乏学习的积极性和主动性。因此对工科高等数学教学改革探讨显得尤为重要并有现实意义。本文就工科高等数学的教学改革谈三点看法。 　　一、高等数学在工科专业的地位和作用决定我们必须加强高等数学改革 　　1997年教育部工科教学指导委员会在西安召开“当代工程技术进展与工科教学课程改革报告”会上，不少院士在会上都讲到数学对当代其它学科教学的作用越来越密切、越来越高、越来越现代化。它不仅涉及到传统的高等数学（如微积分、微分方程、线性代数、概率统计、计算方法等），而且还大量涉及到近代、现代数学概念、理论和方法（如算子与泛函、分形与混沌等等）。同时院士们也指出：“任何一项工程技术的进步与突破都与数学在某一方面的成就紧密相关”， “数学的表达已成为现代工程技术的内容”，“没有良好的数学素质已无法做工程技术的创新”等等。从这些大师们言论中充分体现数学在现代工程技术等领域的重要性，同时也说明高等数学在人才培养上的地位是不容置疑的。 　　2000年教育部数学教学指导委员会在南京东南大学召开“新世纪数学学科发展与教学改革研讨会”。长期致力于高等数学教学改革的萧树铁教授在大会上指出转变教学观念，充分认识高等数学的作用。他认为不要单纯把高等数学看成专业工具，更重要的是培养学生的教学素质，高等数学的教学落脚点应放在能力与素质的提高上及正确???理知识与能力的关系上。 　　由于在科学技术高速发展并日益普及的今天，教学对人才培养作用越来越凸显出来。作为定量思维与定量分析的数学。正在成为民族科学文化素质的一个重要标志。也就是近代和现代数学不仅是工程技术人员所必须掌握的应用工具，而且成为各类工程技术人才所必备的基本素质。 　　二、工科学生数学素质教育的价值取向决定了我们必须加强高等数学教学改革并由此得出教改的基本途径 　　当前教学改革的宗旨是从“应试教育”转变“素质教育”。何谓“素质”，现在大家公认的“素质”是指“人在先天性基础上受后天教育和社会环境的影响，通过自身努力，由知识内化而养成的比较稳定的身心发展的心理品质”。其中包括先天素质和后天素质。先天素质是人的心理发展的生理条件，是生来具有某些解剖生理特点，自然就无所谓后天教育和培养了。后天素质是后天养成是教化的结果，是可以培养、改造和提高的，也是知识内化和升华的结果。“素质教育”的任务就是要在先天素质的基础上，通过后天教育的方法培养人的稳定的身心发展的心理“素质”，即后天素质。基于上述的认识，对于数学这门研究客观事物之间的数量关系和空间形式的科学，这就使得数学与其它学科有密切的关系，从而具有极其广泛的应用性。科学高速发展的今天，人们甚至认为：对一门学科来说，其基本概念与方法的数学表达和运用水平，是衡量该学科发展成熟程度的一个重要标志。不仅理科和经济管理学科是这样，而且人文社会学科也是这样。在今天数学知识普遍运用中，人们进一步认识到：数学不仅仅是一种重要“工具”或“方法”，同时也是一种思维模式；不仅仅是一门学科，还是一种文化；不仅仅是一些知识，还是人的一种素质。从高等教育发展的综合性及终身性趋势来考察数学教育的基础作用，工科数学素质的内涵目前无法准确定义。我们认为至少可以包括以下几点： 　　1.创造能力和创新能力、创新意识和创新精神，创新能力的培养是教育工作的重点之一，而数学是能激发人的自由创造的学科。2.归纳综合能力。归纳是人类最基本的思维方式之一。数学的主要方法之一是一种从众多事物，及纷繁复杂的现象中，找出共性和本质特征所进行的抽象的思维方式，即归纳综合能力。3.演绎推理的能力。演绎推理是数学的特长，而严密的演绎推理的能力是新世纪人才应具有的基本能力。4.数学建模能力。它是数学应用于科学技术和社会的基本途径。基于上述分析，我们在工科高等数学教学中，必须改变“数学仅仅是工具或方法，或是为专业服务”的观念。对学生的培养不仅仅局限于基本定理与公式的来源，而且注重数学思维的培养，数学哲理的启示，数学精神的渲染，即着重培养学生的“数学素质”。具体来讲，工科高等数学教改从以下几方面着手：1.掌握必要的数学工具（如定理