刍议启发式教学在体育教学中实践与运用.docVIP

刍议启发式教学在体育教学中实践与运用 　　《论语?述而》篇是这样阐述“启发”一词的：“子曰：‘不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。’”其含义为：教导学生，不到他想弄明白而又弄不明白的时候，不去启示他的思路；不到他想说而又说不出来的时候，不去开导他的表述。举出一个方面的事理启发他，而他却不能推知领悟其他与此相关联的三个方面的事理，我就不再告诉他。因此，有效地利用启发式教学来开启学生的思维，促进学生智慧的生成，让学生获得身心和谐发展，进而提高课堂教学效率，才是体育教学的追求。 　　许多教师在教学过程中常常出现“启而不发”的现象。原因源自这样两个方面，一是学生本身学习积极性不高，缺乏主动参与教学活动的动力，而对教师的启发反应迟缓；二是教师的问题缺乏启发性，问题显得抽象、庞大和有梯度，致使学生的思维慢了半拍。因此，在运用启发式教学指导体育课堂教学实践过程中，教师应充分考虑到以下原则： 　　1.关键性原则。启发式教学，教师要启在关键，击中要害，善于以主要矛盾为抓手，一个个“启”，一个个“发”，环环相扣，促使启发式教学达到其应有的效果。 　　2.及时性原则。进行启发式教学，要如同春风化雨，甘霖降地，也就是说，通过必要的设疑、铺垫、启发、诱导，把学生引入“心求通而未通，口欲言而未能”的矛盾境界之中。 　　3.实效性原则。启发式教学的设计，需要教师在充分了解教学对象的学情基