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英语实用写作能力培养主要途径 　　书面表达是英语写作的重要组成部分，我们不可忽视的是学生在学习过程中写作能力的习得和培养。不少学生认为用英语写作很难，不知从何练起。大量的教学实践证明，在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。 　　英语的写作题材、体裁多样，在体裁上主要有书信、议论文、看图作文、通知，以及开放性作文。 　　应用文是与社会生活联系最紧密的文体，它直接服务于社会，满足人们的使用要求，追求实际应用效果；应用文也是高考英语书面表达的重要文体，在近几年的普通高考和成人高考题中频频出现。因此，应用文写作能力的培养是中等教育阶段考生写作能力培养的重点。 　　一、应用文的特点 　　应用文体裁的特殊性决定它鲜明的特点。 　　1．应用性 　　这是应用文写作最重要的特点，是应用文的本质属性所决定的。应用文本身就是为社会生活服务的。没有应用性，就不可能存在应用文。 　　2．时效性 　　应用文的写作都是针对社会生活、工作、学习中的具体问题，要求及时，一旦事过境迁，就成为废纸一张。 　　3．工具性 　　应用文是为解决实际问题而产生的，所以处理和解决具体问题是它产生的前提。它以文字为中介，传递各种信息，处理社会政治、经济、文化科技乃至日常生活中的各种事务。这在公文中体现尤其明显。 　　4．规范性 　　应用文根据种类的不同，有相应的格式规定与习惯用法。以便于写作、阅读和处理。 　　5．简明性 　　这主要是文字方面的要求，必须简洁明了，强调长话短说，语言风格必须庄重、朴实、明快、简洁。日记、书信、通知、电子邮件、便条等文体都是属于应用文的范畴。 　　二、应用文写作能力的培养和训练 　　上述应用文特点为应用文的书写提出了与其他体裁文体的不同的要求。笔者认为，应用文的书写主要把握其应用性、规范性和简明性即可。具体来说，主要可以从两个方面对学生的应用文的写作能力进行指导和训练。 　　1．通过词汇教学训练写??能力 　　要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了有效地与课本结合，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。 　　2．通过一句多译训练写作能力 　　就高中生或中职生而言，他们虽然达到了一定的语感，但教师还是要注重引导学生多做一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。 　　3．结合课文进行各种体裁的写作训练 　　目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。 　　4．通过背诵训练写作 　　培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。 　　5．通过仿写和改写训练写作能力 　　仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。 　　6．采用改写的方法 　　改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。 　　7．通过发展阅读能力，促进写作技能成熟。 　　阅读是提高写作的听、说、写等能力的基础，也是获取信息最简便、最有效的途径。高中英语教学的重点应该从词、句转向语篇（text），努力培养学生的读、写能力。“大量的阅读是学会写作的首要前提。” 　　8．重视写作过程中上下文的连贯性 　　语篇是围绕话题通过词汇、语法、修辞手法和关联词语构成的有机统一体。要做到衔接、连贯，首先要围绕话题，组织、安排内容要点，这就离不开词语。语篇的衔接主要靠词语间深层语义上的关联。围绕话题、准确地选用足够的词