摭谈“建构主义理论”对英语课堂合作学习指导意义.docVIP

摭谈“建构主义理论”对英语课堂合作学习指导意义 　　【摘要】通过对“建构主义理论”观点的简述，结合英语课堂教学实践，简要论述这一理论对英语课堂合作学习的指导意义以及“合作学习学模式”设计的构想。 　　【关键词】建构主义；教学模式；教学设计；合作学习；抛锚式教学 　　【中图分类号】G331.52 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0088-02 　　 　　 　　随着教育的发展，不同流派的教育教学理论便应运而生，而“建构主义学习理论”的出现则被人们誉为当代教育心理学的一场革命。因为这一理论完全颠覆了传统的“以教师为中心，教师讲、学生听”的教学模式，进而向“以学生为中心，教师学生互动”的模式转变，由此也引发了传统英语教学模式的改革。 　　一、建构主义理论的基本观点 　　建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（即社会文化背景下）借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助、利用必要的学习资料、通过意义建构的方式而获得。由于学习是在上述情境下，借助其他人的帮助（即通过人际间的协作活动）而实现的意义建构过程，因此“建构主义学习理论”认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素（或四大属性）。 　　“情境”是指在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标的分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设