“以学定教”在小学英语教学中探究及运用.docVIP

“以学定教”在小学英语教学中探究及运用 　　常见英语教师按备课预案在课堂上牵着学生步步行走。如预案本已真实留意到了学生，并切实指向了学生的学，这未尝不可。但现在的问题是，这些课大多只限于凭主观设计完成教学任务，而对如何让学生学到真知识、习到真学问，并为之提供切实的支持与服务却关注甚少。预设以自我为主体，执教以自我为中心，如此的课堂教学难免导致种种弊端，其显著表现为：在教师囿限的范围内活动，学生的整体感受和灵动的生成瞬间往往被忽视，学生学习的主动权、自主性往往被剥夺。“以学定教”，正是对此作出的一种积极反应。让“以学定教”之声铿然响起，并继之以行动，这必将成为小学英语教学中一种更为精妙、更具效益的战略转移和战术运用。 　　“以学定教”指的是根据学情确定教法。它要求教师依据学生的特征、兴趣、状态、发展规律等调整教学目标、调节教学顺序、调适教学内容和方法，并强调要给学生创造相对自由的学习环境，要使学生真正自觉与主动学习，进而不断提升自主求学的实际能力。采用“以学定教”的教学方法，教师不必拘泥于备课时设定的程式，而应在科学的总体框架内纳入弹性灵活的成分，运用合理灵动的对策，以引导、促进学生的学习个性发展和学力潜能开发。采用“以学定教”的教学方法，这既能积聚并释放学生学习的能量，也有利于教师变固化设计为活性操作，最终有望使教学的双边、多元活动迈入佳境。 　　一、在研究学生“已知、未知