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为理解教学,以学生为中心 　　学生总是在不断抱怨不知如何准备英语阅读测试，他们往往为出现在篇章段落中的长句、复杂语法、术语和俚语所困惑。学生抱怨的原因在于教师授课时所传授的大部分阅读技巧是他们已知的，但是他们仍然不知该如何在实际的阅读中合理使用这些技巧。因此，学生对于英语阅读的负面情绪常常会转化为对考试中英语阅读理解题型的惧怕甚至是对任何的英语阅读和读物的惧怕。从另一方面看，教师也面临着如下问题：学生认识文章中的几乎每一个单词却仍然不知道该如何回答诸如“作者的写作目的是什么？”等与文章相关的问题。 　　如果造成这样现象原因在于学生不能够理解一个篇章的意义，那么作为教师又该如何去帮助学生呢？本文将以“为理解的教学”（ Teaching for Understanding ）理论为基础，探究提高英语阅读教学与学习的方法。 　　Eskey(1979) 认为在同一课堂中采用多种方法并不能够达到很好的教学效果，教学效果的提高首先需要教师对于学习过程和教学有深刻的理解。他同时认为教师的职责在于帮助和鼓励学生掌握学习技能并将其应用于实践中。 但是，另一个值得商榷的问题是人类的学习机能在学习中的作用不仅是不可知的而且是不能知的。因此，对于教师和学生而言，如何理解教学的内容与任务是非常关键的。 　　“无论从理论还是实践来看，为理解的教学的历史几乎与人类历史一样悠久。”(Wiske,1998