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为疑惑画上圆满句号 　　江南的春天，细雨绵绵，它润泽着长江之滨。我漫步在芜湖鸠兹广场，穿梭于我发髻的雨水，撩拨着我难以平静的心绪。在安徽师范大学的培训已告一段落，而我心中残存的疑虑也已划上了一个圆满的句号。 　　疑虑：何为“乡土文化”？怎样合理有效地利用乡土文化开发园本课程？ 　　在国培的专题讲座中，专家们站在学术的前沿，就幼儿园五大领域之一——科学，向我们剖析了所谓“乡土文化”即为个体长期居住和生活（特别是幼年时期长期居住和生活）并与之有密切联系的地方的文化，包括有形和无形的两种文化。幼儿园乡土文化特指幼儿园所在地的具有地域特色的自然生态、自然科学现象以及人们创造的各种科技成果。这让我想到了台北师范学院吴明清教授说过的一句话：“乡土是以自我为圆心，以情感为半径，画一片有家有生活的土地：生活中有人有事，土地上有景有物，交织成绵延不绝的历史和文化。”于是，我的脑海中顿时开始勾勒我园可以开发的园本资源： 　　一、让乡土资源在课程各领域开放 　　我园地处马鞍山市当涂县黄池镇。孩子们餐桌上、零食里随处可见黄池食品。而标有“金菜地”的装运车穿梭于孩子们入离园的路上。因此，就课程乡土资源的丰富多样性和在幼儿园五大领域的不同侧重点，我进行了如下设想： 　　第一、语言领域：借助黄池“金菜地”的“金”和大公圩地区的自然气候特点，开发幼儿进行听、说、读等方面训练的园本教材。另外，发掘本地文化资源（