高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题一 第二板块　春江花月夜 Word版含答案.docVIP

第二板块 对应学生用书P4 一、字音识记 1．滟滟()　　　　　　2.芳甸() 3．霰粒() 4.扁舟() 5．捣衣砧() 6.碣石() 二、词语释义 1．滟滟随波千万里：水中月光闪烁荡漾的样子 2．江流宛转绕芳甸：芳草丰茂的原野。甸，郊外之地 3．月照花林皆似霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶莹洁白 4．皎皎空中孤月轮：月光明亮的样子 5．谁家今夜扁舟子：飘荡江湖的游子。扁舟，小舟 6．应照离人妆镜台：指思妇 7．碣石潇湘无限路：山名，在今河北昌黎县；潇水与湘水，二水在湖南零陵合流后流入洞庭湖。潇湘和碣石一南一北，暗指路途遥远，相聚无望 三、名句背诵 1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。 2．江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。 3．江畔何人初见月，江月何年初照人。 4．人生代代无穷已，江月年年只相似。 5．不知江月待何人，但见长江送流水。 6．白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 [ ] 段解：诗的开头先点出了题目中“春、江、月”三字。 ] 段解：这四句由江写到花，由花又回到月，用其他景物来衬托月光的皎洁。 ] 段解：这已不仅仅是写景，几乎是在探索宇宙的开始，追溯人生的开端。 段解：由疑问转为感慨，想象了月的期待，引出下文思妇的期待。 ] 段解：思妇的期待。 ] 段解：以传信为任的鱼雁如今也无法传递音讯，平添思妇内心的愁苦。 段解：这四句把梦境与现实结合在一起，是梦是醒，思妇自己也分辨不清了。 ] 段解：以月落收尾，将无限的离愁，洒满在江边的树上。 对应学生用书P5 整体感知 一、作者简介 张若虚，生卒年不详，字号不详，扬州(今属江苏)人。唐代诗人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》著名。今仅存诗两首。 二、相关背景 张若虚写此诗时，也许是宦游在外，也许是羁留他乡。在一个月朗风清、春暖花开的夜晚，作者漫步江边，仰望一轮挂在天边的皎月，沐浴着湿润的江风，面对滚滚流去的江水，嗅着淡淡的花香。这些景色让作者沉醉了，于是他心中感慨万千，诗兴大发，临江赋诗，从月升到月落，以“春、江、花、月、夜”为背景，来抒发孤舟游子的相思之情和明月楼中思妇的相思之苦，同时探索人生哲理与宇宙奥秘。 三、内容提要 诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此生发出对宇宙无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。此外，在绵绵相思中还饱含着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。 四、写法借鉴 1．借景抒情，情景交融 诗篇起笔便用景语勾勒出一幅春江花月夜的美妙图画，然后即景生情，从江月美景中托出游子离愁的情怀，而离愁又将美景染上了感情色彩。徘徊在楼上的月光，成了知人意、通人情的有情体。月夜扁舟中的游子，楼上镜台前的思妇，月光中飞去的鸿雁，江流里跃水的鱼龙，是景？是情？难以区分。 2．角度多变，色彩斑斓 同是写月光，有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有白沙上不易被察觉的月光，有梳妆台上的月光，有捣衣石上的月光，有斜月，有落月，富于变化。此外，诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁的月光上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物的出现变化，整首诗在色调上也取得了斑斓的效果。 重点揣摩 1．这首诗从春江月夜的美景入笔，描写了哪些景物？诗人笔下的景物有什么特点？ 参考答案：诗人选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表现力的物象，描绘了一幅气势宏伟、优美恬静而又流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。这些景物幽美深远，空明澄澈，美妙绝伦。 2．试赏析“春江潮水连海平，海上明月共潮生”中“生”字的艺术效果。 参考答案：“生”的意思是“升起”。春江水涨，把江面拓宽，与大海连平，一轮明月伴随着海潮一同生长。一个“生”字，赋予了明月与潮水以活泼的生命。诗人丹青妙手，轻轻挥洒一笔，便点染出春江月夜中的奇异之“花”。同时，又巧妙地紧扣了“春江花月夜”的题面。 3．“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。”这几句从描写景色转向了什么？ 参考答案：转向了思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。有一种沉重的历史沧桑感和对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 4．这首诗把现实中的情景和诗中人物的梦境结合在一起，这是运用了什么艺术手法，有什么效果？ 参考答案：虚实结合。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开变化，忽此忽彼，虚实相生。这样写使景物迷离恍惚，气氛朦胧。 对应学生用书P108 一、基础巩固 1．下列各项中加点字注音有误的一项是(　　) A．滟滟()　　　 芳甸()　　　徘徊() B．霰粒() 潇湘()