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浅谈数学“后进生”转化 　　数学本身具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性.初中阶段，由于学习科目的增多，教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力要求逐步提高，这样不可避免地出现了一批“后进生”，严重影响了教学质量的提高.而现行的《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”.课程标准体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生.这就要求每个教师转变教育观念，以人为本，充分体现教育的人文性，实现公平教育，做到每个学生都能获得所必需的数学.所以转化教学中数学学习“后进生”是我们数学教师普遍关注的紧迫课题. 　　一、“后进生”产生的原因 　　1.大多数数学“后进生”学习习惯不良.学习只是为了应付教师和家长的监督，上课时注意力不集中，不能专心致志地听讲；缺乏积极动脑、???动提问的习惯；作业马虎、拖拉，甚至抄袭；缺乏良好的数学阅读、书写表达习惯. 　　2.缺乏学习数学的兴趣.兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力，兴趣的浓厚与否直接影响学生学习的热情和学习能动性.在平时的教育教学中可以发现，学习兴趣浓厚的学生数学成绩较好，学习成绩与学习兴趣有着紧密的联系. 　　3.掌握的知识、技能不够系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为继续学习提供必要的认知基础.他