初中数学高效课堂激发兴趣策略研究.docVIP

初中数学高效课堂激发兴趣策略研究 　　【摘要】 通过创设问题情境、实施有效问题教学、分组合作活动、合理分层教学、教学方式灵活等五个方面研究如何实现高效课堂. 　　【关键词】 激发兴趣；策略 　　著名教育家苏霍姆林斯基说：兴趣的源泉在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”. 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者. 而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈. 本文对初中数学有效课堂的激发兴趣的策略进行了探究和操作. 　　一、创设问题情境 　　“研究开始于问题，问题产生于情境. ”充分说明创设情境的重要性和必要性. 一个引人入胜的故事，一个源自生活经验的情境，一个抛砖引玉的问题……都可以激发学生的学习动机. 子曰：“不愤不启，不悱不发”，使学生处于“愤悱”的状态，给学生提供一个思维的空间，让学生处于一种迫切需要解决问题的心态下，开始一节课的学习，可以极大地调动学生的积极性. 　　案例1 “探索三角形相似的条件”情境引入： 如图（课件上给出图片）是深圳市福田河流经中心公园的一段区域，为了在河上架一座桥，需要测量河的宽度，我在河的对岸确定一个标志O，在自己站的岸边确定四个点A，B，C，D.OA⊥AB，取AB的中点C，连接OC并延长，在OC延长线上取一点D，作DB⊥AB，并测出BD = 20米，这样就求出了河的宽度. 　　师：你知道我是用什么办法测量河宽的吗？ 　　生：三角形全等. 　　师：三角形全等的判定方法有哪些呢？ 　　生：SSS，SAS，ASA，AAS，HL适合直角三角形. 　　师：还有没有其他的测量方法呢？ 　　生：三角形相似. 　　师：那么在什么条件下两个三角形会相似呢？这就是本节课所要探索的内容. 从而引入课题“探索三角形相似的条件（一）”. 　　设计意图：数学来源于生活，并服务于生活. 我以学生身边的事物为例，即测量中心公园中福田河的宽度，吸引学生的注意力，引起学生对测量方法的探讨，从而引入课题. 我采取“点而不破”的形式，激发学生求知的欲望，兴趣是最好的老师，学生带着兴趣和问题积极地投入到本节课的探索过程. 二、实施有效问题教学 　　新课程标准指出：“数学问题作为数学知识内容特点展现的有效载体，要善于抓住数学问题内涵和特性，开展形式多样的有效性问题教学活动，使学生在思考、分析、解答问题过程中实现学习能力、学习品质等方面的有效提升和养成. ”因此有效的数学问题教学，对提高课堂有效性，激发学生学习兴趣起到一定的促进作用. 在教学过程中，要设计符合学生认知水平和富有启发性，能拓展思维的问题，使学生能利用旧知识这个平台，激发探究兴趣和强烈的探究欲望. 要尽量少提让学生集体回答“是”或“不是”的问题，多设置一些能拓展思维，学生表述型的问题. 　　1. 有效问题要有针对性 　　在教学实践中，教师通过学生的课堂表现、作业的质量，可以及时正确地了解学生对哪些问题和知识点掌握得不好，就可以有针对性地对这些问题进行巩固、创新和运用，使学生能从解答问题过程中，掌握相同类型问题的解答方法和技巧，提高学生解题能力，自然可以激发学生学习兴趣. 　　2. 有效问题要有开放性 　　开放性是数学问题的内在的显著特点. 在展现形式、问题设置和问题解答等方面都有明显的体现. 同一个知识点可以通过不同的数学问题加以体现，几个知识点可以通过一个数学问题加以概括. 教师可以根据不同的章节之间的内在联系，设置出一题多解、一题多变的发散性问题，使学生的思维在广度和深度上得到极大的发展，可以极大地调动学生学习的内动力. 　　案例2 推导多边形的内角和公式：（n - 2）?180° 　　探索一：求四边形的内角和. （我引导学生采用分割法求解）学生得出下面三种方法：①以四边形任意一个顶点为起点，连接与它不相邻的顶点，得到2个三角形，则四边形的内角和为180° × 2 = 360°；②在四边形内部任取一点O，分别与各个顶点连接起来，得到4个三角形，则四边形的内角和为180° × 4 - 360° = 360°；③在四边形的边上（非顶点）任取一点M，分别与它不相邻的顶点连接起来，得到3个三角形，则四边形内角和为180° × 3 - 180° = 360°. 　　探索二：五边形、六边形……n边形的内角和呢？ 　　学生除了用上述三种方法外，还有把五边形分成1个四边形和1个三角形，六边形分成1个四边形和2个三角形……也求出了n边形的内角和. 　　该案例通过添加辅助线，将多边形进行分割，虽然分割方法多种多样，但最后结果是相同的. 无形中学生体验了“转化”的数学思想方法. 学生在课堂上积极参与思考，大胆尝试，勇于创新，体验到了成功的快乐. 　　三、分组合作活动 　　著名的心理学家赤瑞特拉做了关于记忆持久性实验，