给孩子一把成功钥匙――自信.docVIP

给孩子一把成功钥匙――自信 　　古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人的本性。”人这个神奇的生灵，从呱呱落地起，就开始对大千世界充满了积极探索，可以说，每一个孩子生来就对学习充满了热情。可是，在实际的教学工作中，我们会发现很多学生对学习渐渐失去兴趣，他们在课堂上懒得思考，懒得动脑，懒得动口，懒得动手。究其根源，是学生失去了兴趣，失去了自信。 　　成功只有一把钥匙------自信。那么，到底应该如何培养学生的自信心理呢？我认为主要有以下几个方面： 　　一、允许学生出错犯规 　　作为一个教师，会发现学生似乎有打不完的小报告，闯不完的祸，弄得教师往往觉得他们挺烦，于是常常搪塞他们或听而不闻。甚至，有时孩子的淘气举动还会招致教师的斥责，甚至大动干戈。出错犯规，其实是孩子们在成长过程中不可避免的印记，某种程度上也可以说是他们的权利（原则性的错误除外）。不论是过去、现在，抑或将来，任何一个学校和班级，都会出现一些特别好动、调皮的孩子，特别容易闯祸的孩子。某校一年级（2）班一个学生刚刚入学对学校生活充满了好奇，他把学校的球状垃圾箱当成了大足球，便走过去用力推起来，结果垃圾箱打碎了。但如果我们耐下心来，便会知道孩子问这问那，摸这摸那，不正是对大千世界充满了好奇，不正是他们渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟吗？这不正是可贵的主动学习、敢于创造的精神吗？自信不正是从创造、探索中来吗？ 　　二、不让失败定格 　　有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤，它哭了起来，立刻抱住妈妈说：“不玩了，回家。”可这位妈妈并没有马上离开，而是鼓励女儿再试试，并且有妈妈保护。女儿又玩了起来，不是一次，而是好几次。当她们离开公园时，小女孩的心里装满了兴奋和自信。试想在课堂上，学生数学题做不出来，你开始和风细雨，耐心讲解，可一次两次，该生还是不会，恐怕你的声调就会逐渐提高，三次四次，他还不会，你大概就会暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的叹息声中，学生失去了自信，增添了自卑。我们该多给孩子的是真挚、宽容、??微的爱心，我们应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。一旦我们走进了学生的心海里，就会发现，其实每个孩子都是十分可爱的，都是有向上的潜能。 　　三、注重学生心理的个性差异 　　一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同的心理特点总是带有个人的特色。孔子要求对每个学生的差异进行详细的观察：“视其所以，观其所由，察其所安，退而省其私。”每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。这就是“因材施教”。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。认识到了个性差异，我们再试问自己，对那些后进生我们照顾到他们的差异了吗？我们忽视过他们吗？我们给过他们冷眼吗？我们伤害过他们的自尊吗？我们给过他们多少自信呢？对待学生，尤其是对待所谓差生，要给予更多的爱，给他们增添一份自信。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。教师对孩子付出了多少关爱，孩子就会回报多少自信。 　　四、保护孩子的好奇心 　　好奇、好问、好动是孩子的天性。教师应加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆地去想象。即使产生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们继续思索。同时，要关心他们那些在大人看来是“错误”的行为。要善于发现他们误中的创造成分，帮助他们选用适宜的方法，继续展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造的热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为他们提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索，及时肯定他们所付出的努力。这个保护好奇--支持探索--培养自信的过程，犹如在孩子好奇心的背后，架起一座有利于他们自己探索、感受成功的桥梁。叶圣陶先生说过：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，我们的职责是多么的神圣，我们的一言一行是多么的重要。 　　五、停止电击 　　不妨让我们先向您介绍一个著名的心理学试验。实验是用一只饥饿的小狗来做的。第一天实验者把小狗领进实验室时，实验室有两块按板，按A板就能得到肉丸子作为奖赏，按B板就会被电击作为处罚。饥饿的小狗一进到实验室，就到处乱碰，希望能找到吃的，他偶然地按了一下A板，结果得到一个肉丸子，他又很偶然地按了一下B板，结果被电击了一