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有多少粘贴画教学设计与反思 　　教学内容： 　　北师大版第三册第七单元《有多少“粘贴画”》 　　教学目标： 　　（1）结合2-5的乘法口诀并经历独立探索编制6的乘法口诀。 　　（2）在探索规律的基础上掌握6的乘法口诀，并能解决实际问题。 　　（3）激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识及估算意识。 　　教学重点： 　　经历自主探索，借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。 　　教学难点： 　　理解6的乘法口诀相邻两句间的关系，掌握并能运用6的乘法口诀。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一、谈话导入，激发兴趣 　　同学们，今天老师给你们带来了小白兔粘贴画，你们想不想看看？这么多粘贴画，同学们能不能先估计一下有多少张？（生估计：说一说是怎样想的？） 　　那么到底是多少张“粘贴画”呢？谁估计的更准确呢？我们一起来看看。 　　二、自主探究，编制口诀 　　1.准备： 　　师：同学们，要很快数出有多少“粘贴画”，你有什么好方法？ 　　生：先数一排有几个，再数有几排。 　　师：我们一起来数数，一排有6个“粘贴画”， 也就是说有几个几，用乘法算式怎样表示呢？你能编出这句口诀吗？ 　　2.探究： 　　师：那么两排，三排……九排呢，该怎样写算式并编口诀呢？你能独立完成吗？老师相信你们能行，请打开课本72页，试一试吧。 　　生独立编制6的乘法口诀。 　　师：我们开火车汇报一下你们编制的口诀好吗？ 　　生汇报师板书。 　　师：我们齐读一遍口诀好吗？ 　　3.梳理： 　　师：同学们观察一下6的乘法口诀，你有什么发现？ 　　4.对口令 　　师：请同学们和老师做个对口令的游戏吧：六七（ ）? ?六八（ ）? ?六六（ ）? ? 六九（ ） 　　和你的同桌相互做对口令游戏，记一记口诀。 　　5.想一想 　　师：同学们很棒，这么快就自己编出6的乘法口诀并记住了，那么我现在可要考考你们，看你们有没有掌握6的乘法口诀中的秘密。 　　请看屏幕：（课件出示） 　　想一想：6×8=6×7+（　）=6×9-（??） 　　请你和你的小组同学讨论一下，括号里该填几。 　　生口答。 　　三、巩固应用，实践深化 　　（1）学生独立完成73页“练一练”第1题、第3题，全班交流。 　　（2）“练一练”第4题。让学生利用口诀之间的联系进行计算。 　　（3）“练一练”第5题。 　　每个图中各有多少个格子，（2）（3）小题引导学生巧算，用移格子算出有多少个格子，允许学生有各种不同的想法，只要能说出算理就可以了。 　　四、反思总结、拓展延伸 　　（1）今天这节课你学会了什么？有什么收获？ 　　（2）实践作业：找找生活中用6的乘法口诀解决实际问题的例子。 　　教学反思： 　　“乘法口诀”是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。本节课的教材内容是在学生学了“2-5”的乘法口诀以后，由于学生已经具有学习2-5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。这节课的重点是让学生经历编写6的乘法口诀的形成过程，理解口诀表示的意思；难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 　　全课的设计体现以下几个特点： 　　（1）教学设计方面。层次比较清楚。（从学生喜欢的小白兔粘贴画。通过观察一排有几张小白兔粘贴画，是几个6，引出加法计算和乘法算式为编制口诀作铺垫，自主探索编制口诀——巩固口诀——各种形式练习——用所学口诀解决问题）。尤其是口诀的编制采用让学生自主探索的方式，独自找出两排有几张小白兔粘贴画，是几个6，编写6的乘法口诀。符合新课标提出的“自主探究”，使学生成为课堂主体的教学理念。学生积极性也比较高。 　　（2）在生动的情景中让学生思考。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。就二年级的学生而言，他们对物对人学习总是伴着一定的情景，是直观形象思维占优势的。教学时，我通过学生喜欢的粘贴画入手，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解口诀，营造了学生主动参与学习的局面。设计环节分明 ，条理清楚，重点突出，板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。我在教法的选择上采用了“讲、扶、放”的方式。讲—“一六得六”的口诀是边出示一排小白兔粘贴图边请学生写出加法算式，再根据加法算式编出口诀；扶—“二六十二”的口诀，利用又出示的二排粘贴图片，引导学生想几个几，学生自己编出口诀。放—依次根据3……6排的粘贴图，让学生自己列出乘法算式，编出乘法口诀。独立完成，相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。 　　（3）在（游戏）师生互动中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思