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任务型团队合作教学模式在高职公共英语教学中应用 　　【摘要】基于任务，这是“任务型团队合作”教学模式的一个重要特点，课堂上学生以任务为核心，以教师的引导为路径开展活动。以人为本是实施任务型教学的主要理念，更是教师在实施任务型教学时的主要教学思想体现，合理设计任务，在实践中培养学生的各项能力。文章阐述了任务型团队合作教学法的定义，分析了这种新型的教学法对高职英语教学发展的促进意义。 　　【关键词】任务型团队合作 教学模式 高职院校 英语教学 　　引言 　　随着社会的不断发展，社会各界对高素质人才的需求也越来越普遍，高职教育属于高等教育，是高等教育组成部分中的重要一员，培养技能型人才是它的重要任务。为了改变传统的教学模式弊端，各国提出了一些新的教学模式，其中“任务型团队合作”教学模式影响较广，所获得的关注比例更高，究其原因，可以发现，任务型教学语言互动真实，更能体现其互动意义，它的教学内容更能体现教育性和实践性，任务型教学可以促使学生的语言学习能力增强，更能促进学生的学习能力提高，还可以培养学生积极的情感和健康的人格。 　　一、任务型团队合作教学模式 　　任务型团队合作教学模式是以任务为基础，通过团队合作学习促使学生进步的一种教学方法。在课堂教学活动中，教师可根据教学目标，以学习小组或团队为单位设计各种教学活动，设定一些目标任务引导学生进行自主学习，为了完成相应的任务，团队成员就会相互配合协作，共同收集资料，制作课件，展示成果。这样的学习方式使学生能够体验到完成任务的成就感，增强其学习英语的信心，还有助于合作意识的培养和团队精神的激发，当然，在任务型教学中，教师的评价必须是及时，更要求是准确的，只有基于这种评价思想，学生才能有兴趣继续学习下去，并感受到学习的快乐。 　　二、任务型团队合作教学模式在公共英语教学中的应用 　　高职公共英语教学中，它强调语言教学是一个完成交流任务的过程，课堂中强调任务形式，通过任务进行课堂相关联系，达成交流、合作的学习，并在实践中呈现真实性，让学习基于运用，更让运用基于学习。以此来不断锻炼自己的外语语言能力，培养学习兴趣，促进综合能力的全面发展。在高职公共英语课堂教学中，可以通过“启发任务和提出任务，小组合作和研究任务，展示成果和评价总结”等方式来开展教学实践活动，在实践中进一步深化课题研究。 　　1.启发任务和提出任务。在实践启发任务和提出任务时，教师首先需要做的是分组，即教师有意识地将学生分成几个小组，每小组人数不等，以四到六人?橐恕７肿榈囊谰菔茄?习任务和学生的学习情况，分组时为了便于学生自由讨论，可根据学生自愿组合、邻近座位、宿舍单位等情况进行分配。每组推选出一名小组长，各小组内的一切活动都由小组长负责组织。教师在了解整体课程教学目标的基础上，对具体的目标任务进行拟定，使课堂教学能够按照任务目标有序的进行。在确定任务目标后，就要对具体的目标任务进行设计，任务的设计要尽量符合外语语言教学的任务，难度适宜，使学生能够更好的吸收和完成，以此培养学生的自主学习能力。 　　2.小组合作和研究任务。明确目标任务后，各小组可运用课余的时间准备所需要的东西，收集资料、制作课件等，通过有针对地寻找收集相关资料（资料收集可基于图书馆借阅，可基于网络查阅，还可以基于电视等媒体整理）。学生在收集材料过程中，可以通过网络检索课文相关的文化背景，深入了解文章背景，这样能够有效地提高学习效率并且有助于拓宽自己的知识面，提升综合应用能力。根据收集到的资料小组整体进行研究讨论，讨论是任务型语言教学中不可或缺的环节，讨论过程中尽量使每个学生都参与其中，讨论结束再由组长对讨论结果进行整理，然后小组共同参与将相关资料制作成ppt等。这一阶段中，教师有自己的任务，教师的主要任务是观察，思考，分析；观察各小组讨论情况，思考学生讨论的方式以为后面改进铺垫，并且在分析中优化自己的教学，教师的另一个任务是帮助学生解决一些讨论过程中遇到的问题。 　　3.展示成果和评价总结。在学生讨论完成给出结果之后，教师应组织全班学生进行成果交流，小组自评、小组成员间互评、小组与小组互评等，交流的形式最好多样化。这一阶段教师的任务包括理顺学生思路，体察学习效果，综合全班学习情况，并对各组的讨论给出相对客观的评价，教师也可给出一定的建议，给出的评价建议应该参考学生之间的意见。发挥鼓励和建议功能，对优秀方案予以充分及时的鼓励，对不很到位的方案应及时对比分析并指点和改正。最后，综合性评价学生在合作互动过程中的态度、精神、方法等。通过师生之间的相互交流，在促进了学生的全面发展的同时，还使传统的师生关系得到转变。 　　三、任务型团队合作教学法在英语教学中应用的意义 　　1.培养学生自我学习能力。在传统的教学方法中教师满堂灌式的讲授方式，换来的只