体验式教学在中职学校职业生涯规划课中应用.docVIP

体验式教学在中职学校职业生涯规划课中应用 　　【摘 要】《职业生涯规划》课是中职学校的一门必修课程，由于受传统教学方式的影响，使得这一课程对中职生职业规划的促进作用没有发挥出来。为此，文章在中职学校课程改革的背景下，探讨了“体验式教学”在《职业生涯规划》课中的应用，希望更好地提升《职业生涯规划》课的教学效果与质量，进而更好地指导中职生就业。 　　【关键词】体验式教学 中职学校 《职业生涯规划》 应用 　　《职业生涯规划》是中职学校的一门必修课程，该课程的目的在于引导广大中职生树立正确的职业理想与职业观念，学会结合自身的特征与依照社会的需求制定职业生涯规划，为实现顺利就业以及成功创业奠定坚实基础。然而，《职业生涯规划》课程由于受传统教学方式的深重影响，教学效果并不理想，使得这一课程对中职生职业规划的促进作用没有发挥出来。随着中职学校课程改革的推进，“体验式教学”作为一种把理论教学和实际情景相互结合的教学方式，越来越受到推崇。该教学方式更加贴近生活，更加贴近中职生实际，更加贴近就业岗位需求，能够很好地发挥学生的主体作用，突显中职学校《职业生涯规划》课的教育功能，有助于中职生更好地做好职业生涯规划。所以，中职学校老师在《职业生涯规划》课教学过程当中，应当广泛推行“体验式教学”，以便提升《职业生涯规划》课的教学效果与质量，进而更好地指导中职生就业。 　　一、“体验式教学”概述 　　（一）“体验式教学”的内涵 　　“体验”指的是“经过人的舌、鼻、耳、眼等感觉性器官或者自身行为去直接感知客观事物”。而“体验式教学”指的是，以学生为主体，并将学生的体验作为核心，老师依照教材的学习需求，并按照学生已有的认知特征与经验，模拟或创设真实的情景，让学生在亲身经历中感知、理解并得到启发，从而获得知识、发展能力的一种教学方式。“体验式教学”讲究以学生个体的亲身经历作为前提，以学生之间的互动活动作为载体，以学生个体的情感体验作为关键。 　　（二）“体验式教学”的特征 　　首先，“体验式教学”最基本的一个特征就是实践性。实践体验也就是让学生通过亲身经历体验实践活动，从实践当中获得知识。其次，“体验式教学”具有现场性这一特征。“体验式教学”非常重视创设或者模拟现实情景，使学生仿佛置身于真实的情景当中，有效地打破了传统型的班级课堂说教形式，大大地延伸了课堂的空间与范围。再次，“体验式教学”具有很强的学生主体探究性。在“体验式教学”活动当中，每一个实践体验环节均使得学生产生了深刻的印象，让学生根据自身已有的经验探究未知的事物，使学生在探究和思考当中得到提升。 　　二、“体验式教学”的优势 　　以往传统型的教学方式更多的是说教的方式，通常忽略了学生们的主体性。而“体验式教学”则更好地适应了当前中职学校课程改革的新要求，凸显出了学生在教与学中的主体性，学生的自主性得到更加充分的发挥，让学生通过体验的方式积极主动地参与到课堂的教学上来，符合新课改的要求，也符合当前中职学校学生自身发展的需求。比如，中职生的文化知识水平普遍较低，基础又相对比较薄弱，理解能力不强，因此，老师在进行《职业生涯规划》课教学的时候，有必要借助“体验式教学”来提升教学效果。此外，中职学校烹饪、电焊、汽车维修、电工等专业非常讲究技能性，这就要求老师按照中职生未来的职业发展方向有意识地创设或者模拟各种真实的工作情境，将现实情境引入到课程内容当中，使学生置身于真实情景中加深体验和感悟。如此一来，不仅符合学生的认知水平，还能够使学生结合工作岗位的特点，很快地明白自身的职业选择。学生从“体验式教学”当中受益匪浅，重构了自身知识，提升了技能，得到了成长。 　　三、“体验式教学”在《职业生涯规划》课中的运用 　　在中职学校《职业生涯规划》课的课堂教学当中，“体验式教学”操作过程包含五个阶段：具体体验――反思解释―一提炼总结――应用检验――即时调整。“体验式教学”与讲授教学有所不同，它的教学模式是半开放式的，因此，“体验式教学”的组织要比传统的封闭课堂说教困难得多。“体验式教学”需要老师树立正确的教育观念，坚持“以生为本”的教学理念，更要求老师具有较高的教学能力。当然，在组织实施“体验式教学”的过程当中也会有一定的局限性，例如各种教育资源需要整合，各种模拟或者真实情景需要创设出来体验，有时候由于受到中职学校自身教学条件的局限，也会难以组织实施“体验式教学”。所以，“体验式教学”并非在《职业生涯规划》课任何一个章节中均适用，而且并非适用所有中职生。这些影响与制约因素都需考虑，宜用则用，不宜用则弃之，具体需要根据实际情况而定。 　　在中职学校《职业生涯规划》课程的具体教学当中，“体验式教学”的形式也多种多样，比较普遍的应用形式有游戏比赛、职场模拟、问卷调查、演讲辩论、资料查阅、实验操作、角