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养根r实文化引领下儿童稚学课堂样态研究 　　【摘要】儿童稚学课堂根植于连小“养根?r实”的文化土壤，它所倡导的“回归儿童”“以人为本”的课堂教学文化是对一百二十年办学理念和育人文化的一脉相承及创新发展。稚学课堂根据儿童的年龄特征和认知水平，关注其经验、情感、思想、行为等特点，通过创设问题情境与儿童的生活经验对接，以体验、自主、合作、探究等方式进行有意义的学习，课堂呈现充满生命活力和人性光辉的教学生态，形成较为完整的内在逻辑和可操作化的实践体系。 　　【关键词】学校文化；稚学课堂；样态；文献综述 　　“‘养根?r实’文化引领下儿童稚学课堂的样态研究”是在江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“教学智慧深度建构：教学个性和教学风格案例研究”的基础上，于2016年2月申报的江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题（编号：B-a/2016/02/29）。该课题是学校师生生命质量工程的有效载体和学校内涵发展、品位发展的助推器。 　　从目前掌握的资料来看，有关学校文化研究课堂转型的论文较为缺乏，笔者将“稚学课堂”和“样态研究”作为关键词输入数据库，搜索的结果为0篇，以“‘养根?r实’文化引领下儿童稚学课堂的样态研究”冠名的专题研究论文更是没有。鉴于此，文献综述将侧重阐述与“学校文化发展”“学生学习”直接相关的研究成果。本综述拟从“学校文化”与“课堂文化”的关系研究、课堂中学生“学习行为”和教师“教学行为”的研究、稚学课堂的核心内涵和外显特征研究等几个相关方面加以述评。 　　一、学校文化：创新发展的文化基石 　　著名教育家顾明远指出，学校文化作为整个文化的一部分，是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生（包括员工）的教育实践活动方式及其所创造的成果的总和，包含了物质层面、制度层面、精神层面和行为层面。而其核心是精神层面中的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理意识等。 　　1.学校文化的重要作用 　　学校文化是从学校的办学历史和学校成员的做事方式、行为表现中挖掘并提炼出来的，它反映着一所学校的办学理念和价值追求。学校文化对学校的改革和整体发展起着至关重要的作用，其“根性”的特点起到统率全局、规范行为、凝聚人心的作用。学校文化建设是学校文化的应有之义，学校应该通过物质建设、制度保障、氛围营造等，建立体现时代要求和前瞻理念的人才观、教师观、学生观，以及与之相适应的课程文化和教学文化，从而形成一所学校的办学特色和独特的文化品性。 　　2.学校文化与课堂文化的关系 　　江苏省教育科学规划办主任彭钢认为：“课程文化和教学文化是学校文化的根本表现和重要组成部分。”根据素质教育和课程改革的要求，“‘为了每一个学生发展’的教育理念和价值追求是课程文化和学校文化建设的核心内涵。”这就需要超越知识本位和学科中心，形成以“学生发展为本”的课程文化和学校文化；超越权威主义和普遍主义，形成合作、对话、创新的课程文化和学校文化；超越刚性的、静态的、封闭的课程与教学，形成弹性的、动态的、开放的文化品格。 　　3.“养根?r实”理念下的稚学课堂 　　对学校文化的理解，华师大崔允?t教授主张不仅要有理论上的思考、哲学上的思辨，而且应该直面学校的现实，从学校的实际出发，从学校各种各样的文化现象中挖掘，“在事实中考察文化”。“养根?r实”是连元街小学1898年创办之初传承至今的办学理念，也是历经近百廿载积淀、凝练而成的文化精髓，她已成为融入连小人血脉中代代相传的文化基因，当下仍以前瞻的理念彰显着时代的价值追求，在学校的发展中发挥着核心引领的作用。在此渊源上，稚学课堂教学文化与之一脉相承，将着眼点聚焦“人”这一核心要素之上，关注儿童这一独特群体的思想、情感、道德等的发展，关注他们生命活力和自我价值的体现以及与之相适应的培养方式，在价值观念和文化内涵上实?F了有机的统一。在后续的研究中，我们要加强稚学课堂的文化建设，形成理念思考、行动选择、策略定位，以及模式构建等多位一体的校本独特表达，以落实“养根?r实”育人理念中的情感、态度、价值观等目标，使学校文化随之在新的历史背景之下实现新构和超越。 　　二、以人为本：课堂文化的应然追求 　　“人”是学校生活和课堂学习的主体，育人的终极目标是促进“人”的发展。小学阶段学校文化建设的最高境界即是“童化”。国际《儿童权利公约》界定的儿童指18岁以下的任何人。在本文中特指小学阶段的未成年人。 　　1.儿童的发现和重要地位 　　儿童是一种独立的精神存在。自18世纪卢梭的著作《爱弥儿》问世，标志着“儿童的发现”。他认为儿童的幸福主要在于他的自然意志因为未受到外在限制而获得实现，教育不是外部强迫吸收，而是要使儿童与生俱来的能力得以生长。19世纪后期，儿童心理学得以建立，尊重儿童的呼声在教育的改革运动中日益高涨。20世