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中学英语教学中分组学习的研究 　　【摘要】如何合理适时地运用分组学习，创设恰当问题情境，激发学生学习的兴趣；扫除学生获得知识过程中的障碍，引导学生进行发散性思维，从而改善学生思维品质，发展学生的创造思维能力等等，这些已成为我们急需思考和研究的问题。 　　【关键词】研究现状述评；研究目标；实验研究内容；研究方法 　　【中图分类号】G546 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）09-0068-02 　　一、课题的提出 　　长期以来，传统的英语教学所沿用的一直是“以老师为中心”的原则，课堂教学被看成一个由教师向学生传授知识的过程，“教师的任务是作为一个知者向学习者传授信息”。这种以教师为中心的课堂采用的是以教师单向讲解为主的单向交际形式，学生参与课堂和发表见解的机会很少，使得学生语言能力得不到有效培养。 　　因此，如何合理适时地运用分组学习，创设恰当问题情境，激发学生学习的兴趣；扫除学生获得知识过程中的障碍，引导学生进行发散性思维，从而改善学生思维品质，发展学生的创造思维能力等等，这些已成为我们急需思考和研究的问题。 　　二、实验假设 　　分组教学的理论基础首先是合作学习的理论。合作学习从20世纪70年代初在美国兴起以来，发展迅速，实效显著，成为当代教学改革最为成功的典范之一，深受世界上许多国家的关注与欢迎。合理运用分组教学，充分发挥分组教学具体、形象、直观的