中国大学校训语言特点分析.docVIP

中国大学校训的语言特点分析 　　摘 要：校训是一种相对独特的应用文本。校训词汇简单精炼，义有所指；句型结构整齐对称，少用连词；修辞方式美辞迭出，通俗易懂。校训这些特殊的语言风格启发人们积极进取、奋发图强，是大学不可缺少的文化名片。 　　关键词：校训 词汇 句型 修辞 　　大学校训是大学校园文化的内在沉淀，是校园精神的精准凝练。在当前全国高校范围内掀起培育和践行社会主义核心价值观背景下，以语言学的视角重新认识中国大学的校训有着特殊的意义，这将为大学思想政治教育工作开辟新的途径。 　　在撰写本文的前期工作中，笔者收集了全国近400所高校的校训，通过比较分析，发现了集中在大学校训里的语言规律。本文希望通过解读大学校训的主要内容来发现其背后存在的语言特点，从而为大学校训的制定提供有益借鉴。 　　一、词汇特点 　　词汇是语言的建筑材料，没有词汇就没有语言，词汇是一种语言特定范围的词和固定短语的组合（黄伯荣、廖序东，2002）。作为大学宣传语言的集中体现――校训，在选字用词上十分考究，既有词语上的典雅凝练，又有词义上的朴实明快，并以无任何修饰性的名词、动词、形容词居多，具有极强的感召力。 　　（一）精炼性 　　校训像一面镜子，它反映的是学校人才培养的理念和目标，这样的目标必须通过简短精悍的文字映射在学生记忆中。之于校训的意义，决定了它必须是由精炼的词语组成。中国的大学校训简洁凝练、短小精悍。有的甚至只有两个字，如北京交通大学的“知行”；有的是四个字，如浙江大学“求是、创新”，西北工业大学“公、诚、勇、毅 ”；大多数校训都是八个字，如清华大学“自强不息、厚德载物”，北京大学“爱国、进步、民主、科学”，中央民族大学“团结、求实、文明、创新 ”，吉林大学“求实创新、励志图强”；还有的校训是十六个字，如中国外交学院的“熟悉业务、严守纪律、站稳立场、掌握政策”。这些校训都是经过反复推敲而成，每个字都具有深刻的涵义。 　　（二）延续性 　　校训所用词语一经确认，在短时间内就不会改变，有很强的延续性。中国许多大学的校训自建校初确立便一直延续到现在，它们或意义深刻、底蕴深厚，或耳熟能详、家喻户晓。如南开大学“允公允能、日新月异”的校训，是1934年张伯苓在南开大学创办30周年校庆纪念会上确定的。他主张“惟‘公’故能化私，化散，爱护团体，有为公牺牲之精神；惟‘能’故能去愚，去弱，团结合作，有为公服务之能力。……允公允能，足以治民族之大病，造建国之人才。”[2]经过岁月的浸润与磨砺，南开大学“公、能校训”激励着一代代南开学子自强不息、奋发有为。 　　（三）指向性 　　好的校训选用的词句不仅宣扬的是大学本身的价值观念，更多的是凝聚了历届学子的归属感，无论身在何处，这些学子谈到自己母校的校训时，如同讲一个深厚的历史故事，而这背后深层的原因便是这些校训是有指向性的。大学校训的指向性是指人们通过校训便知这所大学的办学定位、学科特色等知识。如哈尔滨工业大学校训“规格严格、功夫到家”显示了工科专业的学生要学有真本事，对自己负责，对事业负责，严格要求自己的品格。北京师范大学校训“学为人师、行为世范”突出了学校的师范特色，并教育学生作为教师，学习功底要深厚，行为要为世人典范。 　　二、句型特点 　　句型即句子的结构类型，是语言分类的结果。如果按照结构来分，句子可分为单句和复句，单句中又可分为主谓句和非主谓句（朱德熙，2005）。而大学校训以非主谓句居多，并多以对称句型出现。 　　（一）非主谓句居多 　　非主谓句是指分不出主语和谓语的单句，常以短语或单个字词组成。这与汉文化崇尚简约朴实有关，正如有学者所言汉语语法“不追求形式的完备，以意合为准则”“‘词达而’大量简省”[4]，汉语不太重视结构形式的完整，注重领悟意合。所以很多中国大学校训没有主语，缺少连词，以简短的词汇或短语来表达意蕴深长的内涵。如下表： 　　此外，还有部分大学校训中出现表示连接的“而”“之”等字的非主谓句。如复旦大学的“博学而笃志、切问而近思”；榆林学院的“德之本、学之慧、行之果、勇之胜”等。 　　（二）对称句型为主 　　中国的大学校训多来自于古典专著，受儒家“尚中”思想影响，语言文字上体现了中庸之道，所以历史较早的大学所确定的校训都以对称句型出现，后来者结合对称句简单易记、高度精炼的特点在提炼中也多用此类型。综观现在中国大学校训，在句型结构上，多为“二言八字”及“四言八字”的均衡对称，如下表所示： 　　也有采用“一言、三言和五言”作为校训的。如燕山大学“厚德、博学、求是”；中山大学“博学、审问、慎思、明辨、笃行”等。对称句型字少意深、通俗易懂、便于传播。 　　三、修辞特点 　　修辞手法的运用是为了提高语言表达效果。恰当地运用修辞手法能使语言生动活泼、通俗易懂，既