中外合作办学背景下雅思听力课堂教学改革之雅思听力教材编写思考.docVIP

中外合作办学背景下的雅思听力课堂教学改革之雅思听力教材编写的思考 　　摘 要： 本文从中外合作办学的视角出发，阐述了雅思英语听力教学中的瓶颈之一----教材的适用性问题。作者分析了当前市面上的雅思听力教材的普遍不足，以及由此引发的改革思考。 　　关键词： 雅思听力；教材；课堂教学；应试教育；素质教育 　　一、针对目前市面上雅思听力教材的现况分析 　　雅思听力课作为中外合作办学背景下的专业必修课之一，其重要程度不言而喻。该课程结合口语、阅读、写作等语言技能对学生进行英语听力技能训练，在提高学生英语听力技能的基础上，扩大学生知识面，不断完善学生认知结构，为学生参加大学生英语等级考试和雅思考试、学习其他课程以及语言实践能力的培养打下夯实基础。 　　教材作为课堂学习中一个必不可少的并且是极其重要的要素，对课堂的教学效果起着决定性的作用。目前，市面上常见的雅思听力教材多以历年来的真题汇编为主导，比如《柯林雅思考试系列---听力》，或者是仿真考题的分项练习集，比如《黑眼睛雅思听力》、《新东方雅思听力》、《新航道雅思听力》等；通?^课堂使用反馈发现，这类书籍适用于学生考前自测，而并不适合于课堂教学使用，其原因有三。 　　第一，目前市面上常见的雅思听力书籍编写的目的与雅思听力课堂教学的人才培养目的大相径庭。目前市面上发行的雅思相关书籍半数以上是由国内知名的培训机构主编出版发行，而培训机构的基本培训主旨是通过短期培训提高学生的考试成绩以期达到移民或出国留学的语言签证要求，通常在5.0-5.5之间即可，根据雅思评分标准解释，分段在5.0-5.5之间的得分者被定义为中等水平使用者，意味着使用者对英语语言不能全面驾驭，在大多数的情况下只能理解大致的意思，在交流过程中会出现大量的错误，只能在自己熟悉的领域做基本交流。相比之下，中外合作办学背景下的雅思听力课堂教学的人才培训要求是旨在通过听力教学平行拉动学生的口语、写作、阅读应用能力，从而达到听、说、读、写技能的全面提高，提升以前的英语语言教学的短板，杜绝聋哑英语的现象，培养出能够在各种领域自由使用英语语言的复合型人才。 　　第二，目前市面上常见的雅思听力书籍结构单一不能满足多元化教学的课堂要求，市面上发行的雅思听力书只能满足“高效课堂”的需求却忽略了“魅力课堂”的需要。“魅力课堂”目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标的。因此，魅力课堂改革更加关注过程的魅力，更加充满了人性的温情。魅力课堂是“引力场”、“思维场”、“情感场”，并最终走向人的“生命发展场”。这样的“魅力课堂”，将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动，“魅力课堂”在一定程度上弥补了“高效课堂”局限性。高效课堂的理论基础是三个关键词：效果、效率、效益，高效课堂=学习的知识/学习的时间。这就产生了我们经常听到的衡量高效课堂的一些标准和措施，如“大容量、高效率、快节奏”、“堂堂清、日日清、周周清、月月清”等。在教学实践中，我们努力追求课堂高效是没有问题的，但如果将高效作为课堂追求的唯一目标或者是主要目标，必然会忽视学生精神及生命成长的需要，影响到学生的健康成长和可持续发展，进而影响到创新人才培养这一根本任务。因此，我们认为，高效课堂虽然极大推动了课堂教学改革，但高效课堂是有局限性的，不能说是我们追求的理想课堂。 　　第三，目前市面上常见的雅思听力书籍编写设计侧重的是通过海量题目提高听力结果，没有针对听力结果形成的过程进行分解训练。我们最常见的教材是，在听力题目之前列出新单词、短语，之后便直接进入听力题目，所以根据教材，传统的听力课堂便是由教师先讲解和带读新单词、短语，便直接进入放音环节，学生做题，核对答案，遇到错题，循环播放录音，学生再听，如此周而复始，一堂再高效的课堂，也就不过播放了若干条录音而已。在这种课堂环境下，学生和老师都很茫然，学生的茫然在于不管如何集中注意力，不懂的就是不懂；老师的茫然在于，不论反复播放多少遍，不懂的还是不懂，除了将答案交给学生，似乎就没有更好的办法来越过这些听力障碍，譬如在一条关于食物烹饪的听力练习题中，涉及到的知识包括各种食材的净重，很显然中国的常用计重单位是斤或公斤，而英美国家的常用计重单位是磅和盎司，首先我们需要通过分步练习在学生的意识形态中建立起这两种计重单位之间的关联，以及物品与计重单位之间的关联，然后我们还要让学生熟悉同一重量的不同表达方式，如250gram=a quarter Kilogram， 最后再进入仿真题训练。这种循序渐进的分解教材在当下的教材市场是一书难求。 　　二、能够满足中外合作办学相关专业需求的雅思听力教材编写构想 　　中外合作办学背景下的雅思听力课程既要以提高学生的英语语言应用能力为首要任务，还要为学生在高年级时候将要学习的全英语授课