中外合作办学背景下英语教师应有素质探究.docVIP

中外合作办学背景下英语教师应有素质的探究 　　摘 要：中外合作办学模式已成为我国高等教育模式的一个不可或缺的部分。而英语教学质量是这种办学模式成功与否的关键，英语教师自然担起了这个重任。英语教师的自身素质对教学质量起着至关重要的作用。本文将试图结合中外办学的特点，分析当前英语教师应具备的素质及探讨提高其素质的策略。 　　关键词：中外合作办学；英语教学；英语教师素质 　　中外合作办学自20世纪90年代初兴起，经过近二十年的茁壮成长，现已成为高等教育模式中的一支生力军。作为一种新型的国际合作办学形式，其目的是培养一批能适应国际环境的综合型人才。这种国际型人才将来以英语作为生存和学习的必要工具，并是他们获取信息的一个很重要的途径。这种办学条件下，英语教学质量对准备出国进修的学生的英语水平影响尤为重要。 　　联合国教科文组织曾经对外语教学质量提出了 “五个因素”：（1）国家对外语教学的政策； （2）教学环境的条件；（3）学生的来源与素质；（4） 教材的质量；（5）教师的素质。试分析这五个因素：顺应时代的需要，当前国家教育部门对外语教学相当重视，对外语教学的发展进行了积极正确的引导，对其领域的创新改革给予大力的支持，所以外语教学的大环境是良好的；学生的来源与素质参差不齐；当今市面上，从大学英语到各种特殊用途英语的教材泛滥；所以从前面的几个因素来看，外语教师的素质就显得更为重要了，他们肩负着根据学生素质差异进行分层教学和怎样在众多的教材中进行甄别选出适合自己学生特点的教材等多重任务。英语教师的素质对学生能否具备出国进修的语言能力起着关键性的作用，对中外合作办学项目的发展任重道远。 　　一、道德人文修养 　　教师被誉为人类灵魂的工程师是毋庸置疑的，每一个优秀的学子都离不开各教育阶段老师对之的精雕细琢。教师的品质和言行对学生起着示范性的作用。只有教师良好的道德素质和人文修养才能驱动教育素质的提高。中外合作办学项目大多实行2+2或者3+1模式，学生在本科阶段要在国外学习1-2年完成。本科阶段申请出国学习的学生基本都是家庭条件相对较好的。也正是由于家庭条件优越使得部分学生养成了一些不良习惯，甚至沾染了一些不良社会习气，学习成绩低下，素质参差不齐。面临这样的学生，教师除了要正直，坦诚，更要具有高度的热情和极大的耐心；要具有无私奉献精神，尊重学生， 去深入了解他们学习和生活中的困难，帮助解决一些实际问题，对于一些不良的表现进行正确引导，培养他们正确的人生观和树立学习自信心。同时，作为将来要出国深造的学生，正确的社会价值观是非常重要的。英语教师有着得天独厚的优势在课堂中融入一些外国或者学生前往国家的地理、历史、政治、风土人情等，培养学生的国际意识和国际交往能力；但是也要引导学生维护民族的尊严，不要过于崇洋媚外；要树立学生知恩图报，学成之后回来报效祖国的意识。 　　二、英语语言能力和通识能力 　　随着语言学习以交流为目的日益凸显出来，社会、教育部门、家长、学生越来越重视英语的学习。有的学生甚至在幼儿园阶段就被送往国际学校，接着就是上各种英语辅导班，这些学生不但英语考试能力较强，而且英语交流能力也相当高。所以作为高级阶段的英语教育者势必需要坚实的英语专业知识。李观仪（2003）认为，合格的大学英语教师首先应该具备坚实的英语基础、良好的听说读写技能、准确流畅的语音语调、应付自如的听读技能、流畅得体的说写技能。 　　作为合作办学高校的英语教师，除了具备扎实的语言专业能力外，还要具备一定的通识能力。首先，合作办学的学子大都将要赴国外学习，掌握一定的目标国民族和国家的文化和风俗习惯以适应以后的留学生活是非常必要的。语言是文化的载体，文化的传播离不开语言，而语言的使用需要一定的社会环境。英语教师正好作为其中的纽带，通过语言的教学授学生以广博的西方国家文化背景知识。作为文化的传播者，英语教师自身具备较好的文化素养和丰富的西方文化知识是前提条件。因此英语教师必须勤于学习，广泛涉猎有关西方地理环境，历史文化，风俗习惯等方方面面的知识，使自己不仅有丰富的英语语言知识，更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。其次，大多学生出国留学的目的不仅仅是学好英语，而更重要的是去申请某个专业的学位。尽管教师不可能对每个专业都了解得很透彻，但是有必要了解一定的基础专业词汇，在教授某些词汇的基本义时把其在某一专业范围内的意思进行联系比较，融会贯通。这样能帮助学生在以后及早适应国外的专业课堂打下一定的基础。 　　三、教学科研能力 　　教师的教学能力被阐释为处理知识和监控教学等的能力。吴一安（2005）把外语学科教学能力解释为融外语知识、运用能力与教学能力为一体的能力。高校英语教师必须掌握一定的教学技能，否则将严重影响英语教学效果。一名优秀的语言教师要求具有很强的表达能力，能