中美高校元数据课程现状与启示.docVIP

中美高校元数据课程的现状与启示 　　摘要：对美国图书馆学会认可的图书情报学院和中国主要的图书情报学院开设元数据课程的情况进行了调研，分析了该课程开设的基本情况、课程内容、阅读材料、课程实习等信息，通过中美对比，提出了我国元数据课程教学的建议。 　　关键词：元数据课程　教学　图书情报学院 　　 　　信息组织一直都是图书情报领域的核心内容。信息组织工具的发展经历了从构建纸质图书的传统卡片目录，到涉及电子资源的机读目录，再到当前的组织网络信息资源的元数据。自20世纪90年代中期以来，随着互联网的不断发展，网络上信息资源正呈现不断增多的趋势。这种情况下，涌现出了各种各样的元数据，包括以都柏林核心元数据(DublinCore，DC)为代表的现代元数据。在新环境下，元数据及其相关标准日益引人注目，对网络化信息的交流、数字图书馆的应用以及搜索引擎检索性能的提高等都产生着重要的影响。因此，国内外图书情报院校纷纷开设了相关课程，帮助学生接触、认识、了解乃至熟练使用元数据，最终达到人才培养与时俱进的目的。在此以前，元数据几乎只出现在文献编目、信息组织、数字图书馆这些课程中，对元数据的介绍也仅限于概论。现在，很多学校图书馆学情报学的教学计划中增加了专门的元数据课程，对元数据各方面内容的介绍也趋于全面与深入。本文试图对美国和中国图书情报学院开设该课程的情况进行详细调查与分析，将有助于我国的图书馆学情报学教育的完善与提高。 　　 　　1、调查目的与方法 　　 　　本次调查的目的在于寻求美国和中国图书情报学科中元数据课程的类别、学时、核心教学内容、教学大纲、阅读材料、实践课程、任课教师等信息。 　　本次调查的方法是：①根据美国图书馆学会(American Library Association，ALA)认可的图书情报专业(Library＆Information Studies，LIS)学院清单(目前这个清单中列出了56所学校，其中美国高校49所，加拿大高校7所，我们选取美国的49所图书情报学院为调查对象)，访问每个学校LIS专业的网站，搜索在课程名称或简介中出现“meta－data”的课程，寻求开设该课程的清单。②通过LIS专业的公开网站收集这些课程的课程大纲和详细信息，部分学校的课程在网站中提供了相应的课程大纲链接，但也有一些学校没有提供这种链接，对于这种情况我们通过email向任课教师索取课程大纲。③我们对这49所美国高校的图书情报学院开设元数据课程的总体情况进行分析。④我们选取了中美几所加入了iSchool联盟的学院，针对可以获取的材料，进行具体的、详细的个案研究。由于iSchool联盟要求其成员学院必须连续三年每年的科研经费在100万美元以上，而科研能力是衡量一个学院水平的重要指标，且从USNewsE3～2009年对全美图书情报学院的排名来看，前20位的学院基本上都加入了iSchool联盟，因此，我们可以假设，进入iShool联盟的学院是重点图书情报学院。 　　 　　 　　2、美国图书情报学院的总体调查结果分析 　　 　　我们从开设课程名称、课程类别、参考资料等方面对美国的图书情报学院开设元数据课程的总体情况进行分析。 　　2.1　开设课程分布 　　调查结果显示，在49所ALA认可的美国图书情报学院中，有25所开设了专门的元数据课程(所谓专门的元数据课程指的是在课程名称中出现“metadata”的课程)，占51％。这些学校的名称、学院名称，以及课程名称见表1。在上述学校中，有12个LIS学院同时也是iSchool联盟成员(见表1的标识*)，占到了iSchool联盟中同时经过ALA认定的16个学院的75％；而ALA认定的非iSchool联盟成员的33所学院中，只有13所开设了专门课程，占40％。所有ALA认证学校中有一半开设元数据课程，重点图书情报学院有四分之三开设元数据课程，非重点图书情报学院只有五分之二开设此类课程，因此可推断，元数据课程一般在重点图书情报学院开设，或适宜在重点图书情报学院开设。 　　还有学院尽管没有专门的元数据课程，但在其他课程中有涉及元数据方面的教学内容。例如，在所有ALA认证的学院中，开设信息组织的学院有43所，除去22所既有元数据又有信息组织的学院，有21所只提供信息组织，而这其中有5所学院在信息组织课程中涉及元数据内容，百分比是24％；开设文献编目的学院有35所，除去19所既有元数据又有文献编目的学院，有16所只提供文献编目，而这其中有2所学院在文献编目课程中涉及元数据内容，百分比是13％；开设数字图书馆的学院有31所，除去19所既有元数据又有数字图书馆的学院，有12所只提供数字图书馆，而这其中有4所学院在数字图书馆课程中涉及元数据内容，百分比是33％；开设信息检索的学院有45所，除