中重度智障新生行为习惯培养实践探究.docVIP

中重度智障新生行为习惯培养的实践探究 　　摘要：由于多方面的原因，智力障碍儿童容易养成很多不好的行为习惯，学生智力落后程度越低，其适应行为的发展水平也就越低。但通过学习，他们可以习得基本的交际技能和生活自理技能，平等地参与社会生活。这需要特殊教育教师有过硬的业务素质，针对特殊学生的不同情况，采用不同的矫正方法。 　　关键词：中重度智障 新生 行为习惯培养 　　一、研究必要性 　　智力障碍儿童由于其身心发展的特点，以及在成长过程中父母的溺爱和放任，容易养成很多不好的行为习惯。但通过教育，他们可以习得基本的生活自理技能，平等地参与社会生活，这是特殊教育的最终目标，也是社会对特殊教育的期待和要求。 　　研究显示，学生适应行为水平和智力障碍程度具有相关性，学生智力落后程度越低，其适应行为的发展水平也就越低。中重度智障新生由于智力障碍程度和家庭教养到学校教育转换等多方面原因，在行为适应等方面表现出更明显的问题，需要良好行为习惯的培养。 　　本研究以作者所执教的中重度新生为研究对象，借鉴普通小学新生及其他障碍类型学生教育方法，结合自身实践，研究中重度智障新生所表现出的问题及良好习惯培养的策略方法，并对教学活动进行反思。 　　二、研究方法 　　1.观察法 　　观察自己所执教班级学生刚入学时行为习惯问题和矫正培养过程中的变化，并与同年级程度较轻的学生进行横向比较，发现不同障碍程度学生行为习惯所表现出的差异性。 　　2.访谈法 　　采访执教过智障新生班级经历的老师，和他们交流新生可能出现的行为习惯问题及应对策略，学习他们的有益经验。 　　3.文献资料法 　　查阅相关文献资料，掌握智障新生行为习惯的一般特征，整理出矫正培养新生行为习惯的方法。 　　4.分析法 　　结合带班的实际情况，总结学生行为习惯培养的阶段性心得，找出不足，为今后培养学生行为习惯整理思路。 　　三、学生行为问题描述 　　1.本班学生基本情况 　　我班属于中重度智障的新生班级，共有9名学生，其中有4名学生来自福利院。学生类型不一样，包括智力障碍学生、自闭症学生、脑瘫学生和唐氏学生，还有智障和脑瘫等多重障碍学生。由于班级学生的生理状况和成长经历的差异，学生所表现出的行为习惯问题也各不相同。 　　2.学生行为问题的具体表现 　　（1）动作行为方面 　　中重度智障儿童经常表现出冲动、攻击、自伤和注意力缺陷，很难安静下来，课堂活动的开展。我班学生经常发生大力拍打自己头部自伤的情况，甚至会攻击他人，严重伤害自身和他人身心健康。退缩行为表现比较明显，在公共场合不敢大声说话。动作发育迟缓，一些最基本的动作姿势无法完成。 　　（2）生活行为方面 　　生活方面不能完成许多同龄人应该掌握的最基本生活技能，依赖他人的帮助。某些事情自己可以单独完成，也希望别人帮助自己，严重影响生活的质量和正常教学活动的开展。 　　生活习惯不符合日常要求，经常有翻倒垃圾桶、吃落地食品等不卫生习惯。不懂最基本礼仪，喜欢提出不合理要求，不分场合向陌生人索要食物。 　　（3）情绪障碍方面 　　一方面，是性格内向，不愿意和老师、同学交往，害怕和其他人对话。另一方面，表现出爱发脾气、爱哭，情绪不稳定，经常无缘无故的大哭大叫，而且抚慰困难，影响他人。 　　（4）学习行为方面 　　课堂注意力难以集中，经常将脑袋钻到课桌里，或是干扰他人学习。注意力稳定性较差，只能维持很短的时间，之后便不能焦距到课堂上。 　　四、矫正措施及效果 　　对刚入学的孩子来说，良好的行为习惯比获得的具体的知识要重要的多。怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我尝试了很多方法。 　　1.制定针对性的矫正方法 　　部分学生课堂上好动，影响了正常的课堂秩序。我会用学生喜欢的东西作为强化物，引导学生逐渐延长遵守纪律的时间。强化物的运用应该讲究方法，开始的时候只使用学生相对喜欢的东西，逐渐过渡到学生最喜欢的强化物，这样才可以保持学生的兴趣和专注力。 　　对于学生不好的行为习惯，可以施加一些??恶刺激。有学生喜欢咬指甲、吃手等习惯，在他们指甲上涂黄莲水，渐渐消退他们这些不好的习惯。有学生喜欢翻倒垃圾桶，甚至在里面捡东西吃，就要很明确地告诉他们不可以这么做，如果出现这种情况，可能会立即得到惩罚的后果。 　　2.建立健康向上的班级文化 　　建立合理的班级规则，注重规则意识的培养，让学生明白在日常生活中那些行为不应该做。让班级里几个程度相对较好的学生监督其他学生的表现，并在适当的时候给予提醒。 　　加强荣誉感教育，树立道德典型，将学生的行为习惯进行对比，表现好的同学会得到奖励，逐步意识到好好表现受表扬是光荣的。鼓励学生多交流，要求程度较好的学生主动和差生一起玩玩具，培养他们的社会交往能力。