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从心理健康教育的角度反思小学语文教师的角色定位 　　何谓教师?很多人会想起唐朝韩愈《师说》里的话,“师者,传道,授业,解惑也”。然而,以张扬学生个性、培养创新精神和创造力为特征的当代教育,对教师的要求已超越了做“传做人之道,授求知之业,解学习之惑”的经师标准。今天,我们强调教师不但要品学兼优、为人师表,而且要做学生的心理保健医生,帮助完善学生的人格;要把握时代的脉搏,做学生事业的引路人,使之成为创新的人才。学生的心理健康教育是一个系统工程,每一位教师都负有维护学生心理健康、促进学生健康成长的职责,每位教师的每一项活动、每一个教育行为,都应该是构建这个系统的一部分。 　　 　　一、教师要做学生学习的引导者 　　 　　学习问题是学生最主要的心理问题之一。具体的与学习相关的问题包括学习方法不当、学习动力缺失、学习习惯不良、考试紧张焦虑、学习压力增大等学习不适应现象以及由亲子、师生、同学间关系引发的学习问题等。所以,要解决学生的学业方面问题,必须先仔细了解造成学生学习问题的真正原因,才有可能对症下药,取得效果。 　　对于教师而言,要认真掌握关于学习心理的理论和方法(如学习的联结理论、认知理论、建构主义理论等),了解影响学生学业的各种因素(如方法、动机、习惯、情绪、智力等),并注意将这些心理学知识运用到实际的教学过程中,努力提高自己的教学技能,尽量预防学生学习方面心理问题的发生,及时发现学生出现的各种问题,并进行有效干预,使自己真正成为学生学习的引领者和护航者。 　　 　　二、教师要做学生人际交往的引导者 　　 　　良好的人际关系,不仅能给人们带来惬意、愉快与幸福的体验,也能显示人的社会价值,助人走向成功。学会人际交往是学生在学校学习时期的一项重要任务。因此,对于学生来说,学会与他人建立积极、健康与顺畅的人际关系,是学生良好社会适应性发展的基石。然而,学生良好人际关系的形成不是自发的,而是在教师有意识、有目的地引导下进行的。作为特教教师,更应关注学生的交往特点,指导他们进行有益的交往,如伙伴交往、异性交往及师生交往等。 　　1.关注学生的同伴交往。每个人都在一定的交往中生活,并通过交往来发展,每个人都渴望友情,期待被接纳、被尊重。学生在与同伴交往中经常遇到的心理问题有焦虑心理、偏狭心理、嫉妒心理、猜疑心理、孤独心理、自卑心理、自私心理等。教师在了解、掌握学生心理问题的同时,还要懂得采取有效的对策、技巧及方式引导学生进行正常交往。比如在学校里开展多种形式的合作表演、合作活动、合作竞赛,鼓励孩子多在课下或课外进行共同游戏或对话;组织丰富多彩的班级活动和社会实践,使其从中体验、理解和感悟交往的原则;实行民主式班级管理,让学生之间有更多的机会交流、协商和往来。 　　2.建构融洽的师生交往。师生关系是一种很微妙的感情,它可如父母的疼爱,也可如朋友间的率真,但它本身也带有一种别的方式所不具备的威严性、权威性和直接性。如果教师能认识到这一点并加以利用,就能收到意想不到的收获。这就要求教师应客观、准确地了解学生,要充分尊重和信任学生,以平等、诚挚、友善的态度对待学生,创造高质量的师生对话空间,鼓励学生自我表露,打破师生间的心理樊篱,让学生明白师生之间没有尊卑之分,不存在任何鸿沟,与老师交往不必羞怯、不必自卑,让学生敢于向老师倾吐自己的心事、说出心中真实的想法。这样师生间的心理距离就会缩短,关系就能融洽,感情就可沟通,也便于教师因势利导。 　　 　　三、教师要做学生自我发展的呵护者 　　 　　自我的发展是人格成熟的核心,对人的心理活动和行为方式都起着制约作用。处于身心发展关键时期的儿童,由于自我认识不清晰、不成熟,容易受到外界不良环境的影响,出现心理问题和行为问题。帮助学生了解自我、把握自我、具备自我发展的能力,对教育工作就能取得事半功倍的效果。 　　1.“我是谁”,帮助学生认识自我。学龄阶段是儿童自我发展的加速期,自我评价的独立性日益增长,但自我评价的全面性和深刻性还不完善,会出现现实自我与理想自我距离过大、自主性缺乏、妄自菲薄与自我陶醉、极度的自我中心等自我探索的困惑。教师要帮助学生树立健康的自我意识,从不同侧面引导学生认识自己。如正确地与别人比较,比较冷静地分析别人对自己的态度和评价,全面看待自己的学习成绩和活动成果,尝试用正确的方法认识自我等,为学生建构自我提供及时的支持。 　　2.营造气氛,激发学生超越自卑。自卑是儿童普遍存在的心理问题,活在自卑的阴影下,会使人丧失信心,情绪低落,郁郁寡欢,表现出颓废的状态。因此,要引导学生重新认识自卑。可以开展“名人少年时代”的主题班会,引导学生认识这些名人是怎样克服自卑心理并取得非凡成就的。也可以开展“寻找闪光点”的班会活动,引导学生自评和他评,让学生列举出自己的优缺点