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从一篇习作的成文过程谈如何指导学生修改作文 　　作文如雕刻，是精雕细琢的结果。下笔成文，一字不易，是神话。作文教学不仅要教会学生观察，教会学生思考，还要教会学生用语言表达思想和情感。学会表达的关键是学会修改。修改的过程既是斟酌语言的过程，也是条理、充实思想和再次回味情感的过程，是写作过程的完善。经过修改的锤炼，文章才可能成为作者心目中的精品。所以，作文教学要重视习作后的评改过程。如何优化评改过程需要很好地研究。笔者曾指导一位六年级学生修改他的一篇题为《探险记》的习作。本文以此为例，对作文评改提出一些具体建议，供大家参考。 　　一、《探险记》的修改成文过程 　　学校要组织学生参加一次作文征文活动，写作范围是快乐的童年生活。一位六年级学生写了一篇文章请我帮他修改： 　　 　　记一次有意义的活动 　　记得那是暑假的一天，我召集伙伴们一起商量一个有意义的活动――钻山洞。胆大的拿着小手电筒往前冲，胆小的拿着蜡烛断后，在洞里你吓我我吓你的，出洞后都打打闹闹的，一个一个都像个小土人似的。高兴极了。 　　这篇文章只有一段话，短短90多字，对于一个六年级的学生来说，应该算不上好文章。要紧的是我们如何看待它，如何由此出发解读出有利于学生语言表达能力提升的积极因素，并引导学生完善其作文的过程。笔者仔细阅读了这篇文章，觉得它至少有以下几点值得肯定：1. 文章有内容；2. 清楚地交代了时间、