以提问为契机,全面培养学生历史创新能力.docVIP

以提问为契机,全面培养学生的历史创新能力 　　一、引言 　　在历史课堂教学中,不论是教师,还是学生,在“提问”环节都存在着诸多的偏差。作为教师一方,常有“问不得法”“问而不发”的尴尬,问题要么简单枯燥,要么高深莫测;要么指东问西,要么目标不明;要么就是“高智商”测试,使学生如入雾里,分不出南北。作为学生一方,大量存在着“好问”却不会“问”的现象;提问角度单一的现象;不会从多角度、多方位地思考和提出问题的现象;学生的提问内容呈表面性,不会从整体上、联系上、能力要求上思考和提出问题的现象。历史教学过程,从其实质而言就是问题解决的过程。如果说问题的解决是目的,那么找准问题则是达到目的的前提。本文仅就如何在历史教学中通过引入开放式理念,以提问来培养学生的综合素质与创新能力谈些看法。 　　首先,笔者认为学生的提问能力与素质教育、综合素质培养、创新能力的养成存在着有机的、不可割裂的联系。以学生为主体是素质教育思想的最关键的要求。在学生的提问能力上下功夫正是顺应这一要求,还学生一个自主求知的、展现个性的学习空间,将应试教育中的“授之以鱼”变为“授之以渔”的过程。创新能力的最大特点在于突破、不落俗套,敢于打破常规、敢于质疑、敢于联想、敢于开拓。而这一切都离不开问题的发现与提出。可以说学生提问能力的高低直接影响着其综合素质、创新能力的水准。 　　其次,对学生提问能力的培养是教学大纲要求的教