低年级科学教育中绘本阅读教学实践与思考.docVIP

低年级科学教育中绘本阅读的教学实践与思考 　　 科学阅读作为一种新型的科学活动形式，越来越得到儿童的喜爱，它能借助文本，促进儿童积极、主动的进行的科学学习。现以科学绘本《小威向前冲》的教学片段为例，谈谈儿童科学阅读活动的组织过程。 　　 　　 【教学片段一】 　　 　　 进入式阅读，引发科学情感。首先以“向你们介绍一个新朋友――小威”导入活动，让孩子观察书的封面：“小威长的有点像什么？”“向前冲的小威可能是一个什么样的朋友？”儿童看着可爱的封面图，可以大胆表达：“小威长得有点像小蝌蚪，有点像游动的小鱼。他应该是一个勇敢的朋友，自信的、不怕困难的朋友……”待孩子充分想象表达后，让他们初步浏览全书，“看看画面上有些什么？你最喜欢那一页？”让孩子看看画面、说说其中内容，猜猜故事情节。最后老师总结：“就像你们看到的图画一样，这个故事可能与宝宝有关，与游泳有关，与路线图有关。究竟在小威身上会发生哪些神奇的事情呢？我们一起来听故事。” 　　 【分析】活动的一开始，教师带领幼儿“进入”阅读，融入到活动的情境之中，通过“认识新朋友小威→猜侧是一个怎样的新朋友→浏览全书，寻找兴趣点”这些环节，引发孩子参与活动、了解故事的积极的科学情感。 　　 1.教师首先以“介绍朋友”的方式， 让孩子觉得那个长得有点怪怪的小威是老师介绍的一个朋友，离自己很近，并大胆地对这个朋友进行猜测，孩子们在这一观察猜想的过程中，自然而然地“进入”到活动中，一开始就吸引住孩子，提高他们参与活动的积极性。 　　 2.带领儿童浏览全书，这是一种浅层次的阅读实践。绘本《小威向前冲》画面简洁、生动，能吸引孩子探索发现的眼神，寻找他们感兴趣的信息。接下来的表述更是一种初浅的画面再现，孩子们表达出他们所看到的零碎的、精彩的、自己喜欢的画面。又一次激发了他们对参与活动的积极情感。 　　 3.教师的归纳总结可谓点睛之笔，采集了孩子的初浅的阅读信息，帮助孩子们提炼了故事的主要内容，完成了对此科学故事的猜测总结，好似深入阅读前的“热身”，更激发了孩子想要知道“究竟“的迫切心理。对于低幼儿童，培养他们积极参与科学活动的情感、态度尤为重要。以上一系列看似随意的猜测、想像，正是老师调动孩子积极的科学情感的用心之处。 　　 　　 【教学过程二】 　　 　　 理解式阅读，吸入科学知识。在孩子对故事的主人公“小威”有了一个初步的了解后，教师开始有感情的讲故事，带领孩子边看边想、边猜边讲，并进行提问：“你听到了关于小威的哪些事情？它和谁住在一起？有什么本领？”再由“小威是一个游泳高手”引出一场别开生面的“游泳比赛”，以及那个美丽的奖品和路线图，提问幼儿“你愿意帮助小威看懂这张图吗？”此时，孩子们讨论热烈，思维活跃，乐意大胆讲述正确的路线……故事继续，“小威得了比赛的第一名，得到了那个美丽的奖品，它慢慢的靠了上去，接下来，神奇的事情发生了……”在美妙的音乐声中，孩子们欣赏着“生命产生”的精彩视频，感受宝宝诞生带来的喜悦。 　　 【分析】这部分是分析理解式的阅读，通过一系列的求解性阅读、质疑性阅读，引领孩子进行深层次的阅读。故事中包含着许多科学知识，对于低幼的孩子，不能过于突出知识的生硬传授，而应用一种适宜的方式传达给孩子。 　　 1．画面上，小威和许多精子都在一起，在幼儿观察后，发现有许许多多小威的朋友，老师进行总结：“一共有三亿个兄弟姐妹住在布朗先生的身体里。”这一阐述形象生动，适合低幼孩子的“趣味科学”的思维要求 。 　　 2．“游泳路线图”是本次阅读活动的一大重点，先让幼儿扩散关于“路线图”的知识：“你在哪里也见过路线图？路线图有什么用？”再让孩子看图、讨论。此时，教师引导孩子自主阅读后再和同伴商量，有目地的引导孩子学会“读图”，这是一项很重要的科学学习技能。 　　 3.“诞生生命”是一件神奇的事情，单纯的图片很难把这一现象表述清楚。老师截取了一段“胚胎变成胎儿”的视频，配上音乐，让孩子生动形象的感受生命诞生的奥妙。 　　 过程中，孩子们入情、入景的欣赏着，情不自禁地为诞生的“小娜”鼓掌！也许，孩子并没有完全理解其中的缘由，但他们已经真真切切的感受到一个生命诞生的历程，为孩子积累了一定的科学知识与经验。 　　 　　 【教学过程三】 　　 　　 提升式阅读，归纳科学经验。“小娜诞生了，多幸福呀！看看画面上的表情，猜猜这对爸爸妈妈心里会怎么想？”抛出这个问题后，孩子们结合自己的感受，有的说：“好开心啊，我终于有女儿了。”有的说：“有了女儿，就多了一份责任了！”有的说：“我的女儿一定会很有出息……”孩子们表达之后，再让他们猜测：“小娜长大后会是一个怎样的孩子呢？”结合前面的情节引导，孩子们很自然的想到了“她数学不太好”“她肯定游泳很棒”！然后再让孩子说说：“你有什