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以“问题”为逻辑导向的高等教育研究与实践 　　摘要：杨德广教授是我国知名的高等教育研究专家，从事教育管理和研究工作，近30年来一直笔耕不辍，在高等教育理论、教育管理、大学德育及教育改革等方面发表了许多论著、论文和新的观点。华东师范大学出版社2010年出版了《杨德广教育文选》，辑选了杨先生发表于各时期的论文精品。本文试以“问题”为关键词和逻辑导向，从“问题”的不同侧重点，分别从杨教授敏于发现问题，敢于提出问题，善于解决问题三个方面谈一些学习《文选》的体会。 　　关键词：杨德广；文选；高等教育；问题 　　近日拜读了杨德广先生的《杨德广教育文选》（以下简称《文选》），感触颇深。《文选》收录了先生的193篇文章，约180万字，是在先生已发表、出版的450余篇文章中辑取出来的精华。《文选》各篇按发表的时间顺序排列（从1978年到2009年），生动展现了近30年我国高等教育改革和发展的历史与进程，也完满记录了先生对每一时期高等教育中重大理论问题和改革发展问题的思考与意见。从这个意义上来说，读《文选》，也是一次读近30年我国高等教育发展史和高等教育思想史的过程。原中国高等教育学会会长、著名教育家周远清教授在为《文选》所作序中谈到：“《文选》反映了杨德广教授30年来从事教育管理和教学、科研的心得体会及取得的成果，也反映了我国改革开放30年来高等教育改革发展的轨迹和历程。”[1]先生在自序中写道：“我不是教育专业科班出身，我从事教育研究主要是立足于我国教育的现状，立足于工作实践，是为了从理论上回答和解决现实中的问题和工作实践中的问题。”[2]潘懋元先生如是评价了杨先生的著作：“从实际问题出发，进行理论探索，提出自己的理论观点，回到实践中检验。全书材料丰富，视野宽阔，行文质朴流畅，说理深入浅出。”[3]研读《文选》后，笔者认为在先生的高等教育研究与实践过程中始终有一条逻辑主线贯穿其中，那就是“发现问题―提出问题―争鸣问题―解决问题”，为此，试以“问题”为关键词和逻辑导向，从“问题”的不同侧重点，谈一些学习《文选》的体会。 　　一、敏于发现问题：研究高等教育的起点与基础 　　上世纪60年代初，杨先生从华东师范大学毕业留校，从此开始了他的教育人生。工作伊始，杨先生就深深感到中国教育还十分落后，与发达国家之间还存在很大的差距。正是凭着对祖国的无限热爱和对教育事业的钟爱，他当时就下定决心“要努力探索中国教育发展的理论和道路，把马克思主义教育思想与中国的教育实践相结合，要走出一条适合中国特点的办学之路”。为此，无论后来工作岗位如何变动，杨先生始终密切关注中国的时代变革与经济社会发展，并由此敏锐地感知与预测时代与社会发展对我国教育事业提出的新要求与新挑战。诚如先生所言：“工作中会不断遇到问题，这些问题就是我研究的课题，把问题装在脑子里，努力去研究、探索与攻克；这个问题解决了，再去研究一个问题，从来没有间断过。”这一点在他不同时期的论文中得到了充分的反映与体现。 　　（一）“四化建设”必须依靠人才开发 　　上世纪80年代初，党的十二大提出了“四化建设”的宏伟目标。杨先生即撰写了《高等教育与人才开发》一文，以一名教育工作者的视角回答了“实现四化主要靠什么”这一时代命题，他的答案就是“人才开发”。文章指出：“人才开发包括人才的培养、选拔、使用，而最主要的是人才培养。我国社会主义四化建设是人才开发的强大动力，智力投资是人才开发的物质基础，办好高等教育是人才开发的根本途径。”由此，高等教育经由人才培养来服务于四化建设的主题得到了清晰的揭示，明确了高等教育在四化建设中的重要地位与主攻方向。文章还详细分析了日本等国重视教育与国力快速发展之间的紧密联系，并引用了马克思的论述，“劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的”，进而指出：“应该看到，现代化生产的发展，现代社会的发展，主要不是靠增加劳动力……生产劳动逐步变为科学劳动。”[4]杨先生的敏锐意识与先见之明在之后邓小平同志的讲话中得到了很好的印证。1988年9月，改革开放的总设计师邓小平同志在会见捷克斯洛伐克总统胡萨克时说：“世界在变化，我们的思想和行动也要随之而变。……马克思说过，科学技术是生产力，事实证明这话讲得很对。依我看，科学技术是第一生产力。我们的根本问题就是要坚持社会主义的信念和原则，发展生产力，改善人民生活，为此就必须开放。否则，不可能很好地坚持社会主义。” 　　?理论探讨?以“问题”为逻辑导向的高等教育研究与实践 　　（二）高等教育要主动适应经济体制的转型 　　1993年党的十四届三中全会作出了《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，党的十四大报告中正式提出我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。杨先生及时把握这一即将深刻改变中国社会的时代主题，在1992年就