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任务驱动模式在小语种教学中的行动研究 　　摘 要：任务教学模式从互动认知理念出发，借助单元任务的形式实现语言信息处理的层次化和条理化，激发学生的主观能动性，有利于自然状态下的交际能力培养。在小语种教学中开展的行动研究表明，任务教学法对于易受负迁移效应影响的第二外语习得具有重要参考价值。在需求分析、大纲制定、类型设计、效果评估等各任务环节，均可进行定量研究及定性分析，其数据对于任务模式在小语种教育中的推进具有一定的启示意义。 　　关键词：任务；需求；交际；类型 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）07-0142-03 　　引言 　　语言教学活动的实用价值体现在对学生综合能力和创新意识的发掘和培养上。在社会建构理论的基础上，任务教学法以目标为导向，将任务作为课堂教学的组织框架，引导学习者充分发挥主观能动性，运用目的语去交流，达到一定的目标或取得特定的结果[1]。通过交际性、合作性的学习体验，学习者在互动实践中逐步建立起以意义为中心的语言认知体系，发掘语言作为社会文化载体的功能，实现交际能力的提升。任务框架内的语言教学活动并非知识的线性叠加，而是系统的、动态的发展过程。考虑到言语交际的社会性、情境性、广博性、复杂性和开放性等特征，应注意把握教学目标导向，进行有效的监控与评估，避免出现偏差。为达到任务大纲设定的预期效果，必须坚持行动