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信息化背景下的高校立体化课程教学探索 　　[摘 要]本文在高校教学一般模式的基础上提出平台加模块的课程教学方法。通过该方法,可以优化教学形式,丰富教学内容,提高学生的学习自主性和动手能力、创新能力。 　　[关键词]教学模式 教学平台 课程 　　[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号]1005―5843 (2009)04-0093-02 　　[作者简介]卢伟刚,浙江财经学院助理研究员(浙江杭州 310012) 　　 　　当前,信息技术已经成为重要的教学辅助手段。很多高校利用信息技术改进和丰富课堂教学的方法和内容,有效地提高了课堂教学质量。如何利用信息技术,进一步改革现有的教学模式,扩大教学平台,丰富教学内容,培养学生的自主性和动手能力、创新能力,是每位高校教师必须思考的问题。 　　 　　一、高校教学平台的一般框架 　　 　　目前,高校在不断改进中已形成了一套相对成型的教学模式。这种教学模式大体由以下几个部分组成。 　　(一)课堂教学 　　课堂教学在所有教学方式中占主导地位。随着信息技术的飞速发展,多媒体与网络技术逐渐成熟并成为高校教师的辅助教学工具,课堂教学形式由利用板书教学向多媒体教学或采用两种教学方式相结合的方式转变。引入多媒体教学工具后,由于教学课件具有信息量大、形式多样、过程清晰明了的特点,能形象、生动地把教学内容展现在学生面前,加深了学生对知识的理解。同时,通过师生在课堂上面对面的交流,教师可直接感受到学生对知识的理解和掌握程度,有助于教师在教学过程中及时调节教学方法,积累教学经验。教师作为知识的引导者,通过课堂教学能更好地把握教学进度,有计划、有步骤地完成教学任务。学生也更容易接受教师传授的知识、学习方法和教学理念。 　　信息技术在课堂中应用,使得课堂教学的方法和内容发生了突破性的变化。多媒体课件的制作、多媒体教学平台的使用已成为高校教师所应具备的技能。课堂中展现在学生面前的是生动的多媒体信息,满足了学生对大信息量获取的需求。虽然课件依托的主体还是教材,但由于经过教师的制作,课件已经融入了教师对知识的理解,而不再是简单的“教材搬家”。 　　(二)实验教学 　　通常,学生从课堂上获取的是理论知识,却无法直接完全将理论知识转变为应用能力。只有当知识转变为能力后,才会使知识在记忆中永久保存。因此,实验教学作为将理论与实际相联系的主要载体和桥梁在高校教学中占据了重要地位。实验教学是在教学过程中针对重点和难点部分及学生必备技能而安排的重要环节。通过学生动手做实验,可以加深学生对理论知识及工作原理的理解,加深对专业相关设备更明晰的认知与熟悉。 　　(三)课余互动教学 　　大学教育区别于中学教育的一个重要特点,就是强调学生学习的自主性。在传统的教育实践中,教师多以传道授业为主,教师与学生的互动很少,表现出知识单方面传输的典型特征。随着信息技术的发展,学生与教师间的沟通越来越方便,通过网络、电话联系越来越多,各种现代通讯方式已经成为师生交流沟通的重要渠道。这种教师与学生间的互动也成了高校教学模式的重要组成部分。 　　 　　二、探索“平台加模块”的立体化课程教学模式 　　 　　所谓立体化的课程教学,即在传统的课堂教学基础上,对有限的教学时间、空间、方式、内容等方面进行多向延伸。在时间方面,将教学从课堂延伸至课余;在空间方面,将教学平台延伸至网络;在教学方式方面,改变传统的知识单向传递形式,强调师生互动,增加实践教学,使学生在实践中接受理论,在理论研究中提高动手能力;在教学内容方面,可根据学生的不同条件和要求由浅到深、因材施教。立体化教学的核心是建立另一个教学平台――网络平台。在此基础上设计一套教学模块,形成以课堂教学、实验教学、模拟实践、网络观摩与讨论、作业评析等教学为主要手段,辅以名人讲座、参观展示等特色教学,形成课堂与网络、理论与实践互相推动、交叉进行的立体式课程教学模式。 　　(一)网络教学平台的功能 　　为课程搭建网络辅助教学平台,依据教学内容在网上开辟教学空间,已成为近几年高校教师在教学方式上的新突破。网络教学平台提供了内容丰富、形式各异的教学资源,是课堂教学内容的必要补充。网络平台在设计上可以把有限的教学内容借助网络空间加以无限扩充,其功能如下图所示: 　　 　　从上述模型可以看出,网络教学平台具有如下基本功能: 　　1.网络教学平台是课堂教学和实验教学的有利补充。课堂教学受时间、环境、教师等各方面因素的制约,学生对信息的获取和对某一知识点的理解在深度上受到限制。而利用网络教学辅助平台,可在一定程度上弥补以上两方面的不足。教师将教学内容放在网络空间上,学生可在课余时间利用网络资源有针对性地对课堂知识加以消化和理解。网络教学的另一个优势是教学资源的多