体育课程内容标准四维度分析.docVIP

体育课程内容标准的四维度分析 　　一、关于课程标准概念界定 　　 　　关于对课程概念的界定，可谓歧义纷呈，本文讨论的课程专指学校课程。在学校教育实践中的课程，包括所有知识、技能和在学校计划中为学生准备的学习经验，甚至包括那些有代表性地提供的超越学校正常教学之外的活动，如乐队、学生俱乐部、校内外运动队等。从笔者的观点来看，课程包括计划好了的、有次序的学习经验，允许学生达到有意义的目标，这些目标是教师决定了的、学生值得花时间去达成的目标，它呈现为指导学习经验和教学的传递的计划。虽然我们认识到课程实际上包含了更多，但在本文中，笔者将窄化对“课程”的描述，仅包括那些在体育课堂上被传递给学生的、在学校里有代表性地提供给学生的经验，它除了选择与确定课程内容和教学材料之外，还指安排学习目标、教学与学习活动及进行相应的学习评价。 　　课程标准这一术语通常描述学生相对于一个给定的科目应该知道和能做的信息。当人们使用课程标准这个术语时，通常是在谈论内容标准、表现标准和学习机会标准。 　　内容标准详细说明了学生应该知道和能做的。内容标准建立了在不同的科目中应该学习什么，重点强调通过更多的批判性思考和问题解决策略来学习内容，而不是通过机械的方式学习孤立的事实。它们结合了最重要的、最恒久的、代表了学科修养所必须的知识和技能的想法、理念。 　　表现标准则是对学生掌握内容标准的熟练程度的规定。它试