关于加强工科院校大学生创业教育探索与实践.docVIP

关于加强工科院校大学生创业教育探索与实践 　　【摘要】党的十七大报告提出“建设创新型国家”的重大战略决策,并把转变就业观念,完善自主创业政策,以创业带动就业作为扩大就业的重要内容。开展大学生创业教育对解决我国高等教育大众化过程中的就业问题具有深远的现实意义。工科院校中的大学生创业教育存在认识层面和操作层面两方面的问题,在明确工科院校创业教育的内涵与目标基础上,探索如何加强工科院校的大学生创业教育。 　　【关键词】工科院校;创业教育;教育措施 　　 　　随着我国经济体制调整和高等教育走向“大众化”,近几年大学生“就业难”的现象逐渐显现,党的十七大报告提出“建设创新型国家”的重大战略决策,并把转变就业观念,完善自主创业政策,以创业带动就业作为扩大就业的重要内容。在当前大学生严峻的就业形势面前,人们将目光逐渐转向了“大学生创业”这一新的领域。许多学者纷纷撰文倡议在高校中推行大学生创业教育,各级政府也积极出台政策,支持大学生“自主创业”。本文将探讨目前在工科院校中的大学生创业教育存在的问题,在明确工科院校创业教育的内涵与目标的基础上,探索如何加强工科院校的大学生创业教育。 　　 　　一、工科院校大学生创业教育中存在的问题 　　 　　20世纪80年代末,联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上,提出了“创业教育”(enterprise education)这一新的教育概念。而我国的大学生创业教育开始于上个世纪90年代中后期,自1998年清华大学主办了“创业计划大赛”后,全国各著名高校围绕“创业”开展了形式多样的活动,有些高校还陆续开设了创业类的课程。随着大学生创业教育越来越受到关注,全国各高校的大学生创业教育出现迅速发展的态势,但是目前工科院校的大学生创业教育还存在认识层面及操作层面两个方面的问题: 　　(一)认识层面 　　1.大学生创业教育没有得到足够的重视 　　在多数的工科院校中,大学生创业教育没有得到足够重视。在创业教育亚洲会议上,清华大学副校长谢维和教授认为:“中国大学在意识层面上缺乏足够的重视创业教育,还没有把培养具有创业和创新精神的学生作为中国大学的主要目标之一,这直接导致了创业教育在操作层面上的缺陷”。目前,随着各高校就业压力的增大,大学生“自主创业”成了高校就业率的新的增长点,许多高校仅仅重视就业教育与大学生自主创业的指导,忙于帮助学生找出路,而忽视了大学生创业教育的真正内涵。 　　2.对大学生创业教育的目标定位不清 　　目前诸多工科院校对大学生创业教育的目标定位不够清晰,大学生创业教育的“功利主义价值倾向”较为普遍。大学生创业教育被当成是企业家速成的教育,开展大学生创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”,培养大大小小的“学生老板”。对于这种“拔苗助长”式创业教育活动无法满足我国经济发展对高素质人才的需要,美国百森商学院创业教育的领袖人物杰弗里?蒂蒙斯教授认为学校的创业教育应不同于社会上的以解决生存问题为目的的就业培训,也不是一种“企业家速成教育”,而真正意义上的创业教育,应当着眼于“为未来的几代人设定‘创业遗传代码’,以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。” 　　3.大学生创业教育不仅局限于技术创新 　　在我国大力推动技术自主创新的背景下,国内的工科院校也积极以培养善于技术创新,创建并推动高新技术产业化的创造性人才为己任,使当下一谈起大学生创业教育,首先想到的就是技术创新和高新技术的转化应用,而忽略了“创意型”创业。尽管技术创新对于我国科教兴国战略的实施具有十分重要的意义,技术创新现在也确实是目前工科院校学生创业的热点,但是工科院校的大学生创业教育不能仅仅关注技术创新,而要更加关注“市场创新”即需求创新。正如微软中国研究院前院长李开复博士所说的“只有不适应市场的技术,没有不适应技术的市场。” 　　(二)操作层面 　　1.创业教育在实施上脱离了系统的学科专业教育 　　与大学生创业教育相对较完善的国外大学相比,我国的工科院校的大学生创业教育,仅局限于开设一门或几门经济管理类选修课程,没有较系统的对创业知识结构进行合理分析规划,更缺乏结合工科学科专业的特点进行科学合理的论证和设计。创业教育没有融合于学校整体育人的体系之中,也没有与系统的学科专业教育形成相互渗透和弥补的有机整体。这样就使得创业教育本身失去了学科专业这一最有力的依靠和支撑,使得工科大学生难以在具有工科背景基础上形成合理的创业知识结构。 　　2.实施大学生创业教育过程中“重活动”“轻教育” 　　许多工科院校积极重视地开展各类创业创新竞赛活动,如大学生创业计划大赛、结构设计竞赛、数学建模竞赛、化工实验大赛、机械和电子创新设计竞赛等等,有的高校设立各种基金,鼓励学生参与项目创业并给与支持。但是,从