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农村留守学生学习习惯培养研究 　　【摘要】 农村留守儿童是新型城镇化过程中形成的特殊产物，帮助留守儿童养成良好的学习习惯，事关他们的终身发展。本课题重点研究农村留守儿童学习习惯的培养，意在起到抛砖引玉之用。 　　【关键词】 农村留守学生 学习习惯 培养 　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-152-01 　　进入新世纪之后，新型城镇化的进程不断推进，社会转型开始加快，社会结构逐渐优化，但也暴露出新的问题。社会发展的同时也伴随着一些代价。新型城镇化的推进，吸引着越来越多的务工人员进入城市，留下自己年幼的孩子交给老人照顾，这就形成了所谓的留守儿童，由于城乡二元制结构的影响，很多农民工将孩子滞留在农村，使得孩子成为“制度性孤儿”。由于受到各种因素的影响，农村留守儿童的学习习惯不容乐观，这是本课题的研究重点。 　　一、对目前学校留守学生学习习惯现状调查和分析 　　在调查中发现，农村留守学生的学习习惯存在以下一些问题： 　　1.不注重预习和复习 　　不少学生都把学习简单地理解成上课听讲，不进行预习和复习。其实，预习和复习是很重要的两个过程。对课程而言，提前预习和复习显得更为必要。如果不提前预习知识，上课时可能听不懂，久而久之就问题越积越多，难以跟上教学进度。 　　2.把做作业当负担并且不求甚解 　　不少学生把作业看成一种负担和任务，只求做完，不求深入理解。其实，做作业是个巩固知识、促进理解的过程，有助于学生发现自己的不足。很多学生没有意识到作业的意义，做完作业后很少主动检查，直接抹杀了作业的价值。 　　3.眼高手低，不重视练习 　　眼高手低也是一种不好的学习习惯，有些学生觉得自己什么都学会了，看到一些基础的习题不愿意去做，不注重提高自己的基础能力，结果一到考试时由于基础不牢，不能取得良好的成绩。对于学习而言，学生更要打好基本功，眼高手低只会导致学生“一瓶不动半瓶摇”，随着后续课程的进行，小学生会积累越来越多的问题，极不利于他们的后继学习。 　　二、影响留守学生良好学习习惯养成的内在和外在因素 　　1.学生自身因素 　　很多留守儿童对学习抱著无所谓的态度，只有少部分留守儿童喜欢学习。我对一位留守儿童进行了访谈，他表示父母不在身边，学习再好也得不到父母的表扬，所以不喜欢学习。具备这样的消极思想，学生怎么会主动养成良好的学习习惯呢？ 　　2.教师因素 　　在农村，学校普遍面临着教师数量不足的问题，教师繁重的教学工作、复杂的管理工作使他们的工作强度较大，对留守儿童付出的精力也比较少，造成留守儿童认为教师不关心自己，进而对学习不怎么上心。 　　3.家长因素 　　大部分留守儿童的父母文化层次不高，教育水平低，他们将教育孩子的责任完全推卸给学校，没有提醒孩子养成良好学习习惯的重要性，这种认识也影响到了孩子的健康成长。 　　三、切实适合农村留守学生良好学习习惯的培养方法 　　1.引导留守学生学会有计划地合理安排学习时间 　　人们常说“磨刀不误砍柴工”，其实计划就是做事之前的“磨刀”，有一个良好的计划总是能够把事情做得更好、更有效率。因此，教师在培养农村留守学生形成良好行为习惯和健康心理素质的时候，要引导孩子做事之前制订一个周密的计划，引导留守学生学会有计划地合理安排学习时间。 　　2.培养留守学生课前积极预习的习惯 　　新课程改革提倡学校教学要培养学生的自主、合作与探究能力。所以在课前就引导学生围绕特定任务进行预习，研究，可以为他们在课堂上更好地学习知识做好铺垫。教师在课前布置的问题要符合学生的“最近发展区”，要有一定的难度，又不能过于简单，关键要激发学生的求知欲。 　　3.培养留守学生课堂踊跃回答问题，和老师互动的习惯 　　教师要多鼓励留守学生，引导他们上课积极踊跃发言，用鼓励的眼神、和蔼的口吻对学生进行循循善诱，加强与学生的互动，使整个课堂气氛都活跃起来。 　　4.培养留守学生课下按时完成作业，认真书写的习惯 　　首先要让学生明白为什么要做作业，认真完成作业的“好处”是什么。同时对于学生的作业，教师要认真批改，及时要求订正，让学生明白老师这么看重作业，我一定要认真做。 　　5.培养留守学生课下深入巩固及时复习的习惯 　　教师在课后要布置一些趣味性作业，这些作业要和课堂知识紧密结合，使学生在完成作业的过程中及时巩固课堂所学知识。比如教师可以安排留守学生完成一些社会实践作业，这样既能调动学生复习课程的积极性，又能锻炼他们的实践能力。 　　6.培养留守学生课外阅读，增强阅读理解力的习惯 　　课外阅读可以帮助留守学生开拓视野，教师要重视培养留守学生的课外阅读习惯，要向学生推荐有益的课外读物，指导学生的读书方法。教师要因人而异向