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农村父母教养方式对幼儿自控能力发展影响 　　摘要：以绵阳地区农村幼儿园幼儿为实验对象，采用问卷调查法对200名幼儿家长教养方式及幼儿自我控制能力发展进行调查研究。结果1.农村父母权威型教养方式与专制型及放任型教养方式对孩子的自控能力发展有显著影响。2.权威型父母教养方式对男孩与女孩自控力发展存在显著差异，而男孩与女孩自控力总分在专制型与放任型父母教养方式中不存在显著差异。 　　关键词：农村、教养方式、幼儿、自我控制 　　一、教养方式及自控能力的界定 　　对于家庭教养方式类型的划分，目前学术界比较统一认可的划分类型是鲍姆林德等人（1991）提出的家庭教养类型理论，此理论把家庭教养方式分按照接受/反应性及控制/要求四个维度组合分为四种教养方式类型，分别是权威型（接受/控制）、专制型（不接受/控制）、放任型（接受/不控制）、漠不关心型（不接受/不控制）。其中权威型又称民主型，这类家庭中父母处于平等地位，相互之间理解尊重。这类父母对待幼儿有充分的耐心，善于倾听，鼓励幼儿自我尝试和探索，参加家庭决策，培养幼儿的独立性。专制型又称严厉型，这类父母对待幼儿非常严厉，父母和幼儿的关系处在管制和被管制的地位，经常要求幼儿无条件服从，强制和惩罚是专制型家庭的首要特征，幼儿很少有机会进行自我表现。放任型又称溺爱型，这类父母很少对幼儿提出要求和教育，对待幼儿要求低、规定少，惩罚形式也多采用情感惩罚而不是体罚或者讲道理。漠不关心型父母对待幼儿不关心、不负责。这类父母只关注孩子的最低生活要求，孩子其他方面很少予以关注，采取比较随便的教育方式[1]。 　　自控能力也称自我控制，目前心理学界对自我控制没有统一的界定。在国内比较有代表性的两种定义：①自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难，排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，从而保证目标的实现。②自我控制是个体按照社会的期望和要求，对自我的认知、情绪、行为等施加管理和控制，使自我在这些方面的表现符合社会的期望和要求。柯迫（kopp）提出，自我控制是个体自我意识发展到一定程度所具有的功能，是个体一种内在的能力，外在表现为一组相关行为；是个体自主调节行为使其与个人价值和社会期望相匹配的能力。自我控制能力制止或引发特定的行为，主要包括五个方面：抑制冲动行为，抵制诱惑，延迟满足，制定和完成行为计划，采取适应于社会情景的行为方式。大多数国外心理学家认为，儿童自我控制指儿童对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起的能力[2]。 　　二、研究方法 　　研究主要采用问卷调查法、教师评定法以及数据分析法。父母教养方式的调查采用董静（2011）硕士论文中根据台湾陈富美教授编制的父母教养方式问卷，并结合大陆实际情况，编制的《3-6父母养育方式问卷》[3]，该问卷共21道题目采用5点计分，父母教养方式包括民主而严格、专制和放任三个维度，该问卷信度为0.7867，问卷结构效度较高[3]。幼儿自我控制能力的发展采用辽宁师范大学董光恒的《3-5岁幼儿自我控制教师评定问卷》[4]。研究者在综合国内外有关幼儿自我控制研究的基础上，请幼儿园教师进行幼儿园的观察记录，并结合对幼儿园教师的集体访谈，编制了《3-5岁幼儿自我控制教师评定问卷》。该量表采用5级评分法，问卷具备良好的信度和效度，并且评分者信度为0.761，内部一致性系数为0.890，再测系数为0.722。该量表共计22个项目，包括4个维度：自觉行为、坚持性、自制力、自我延迟满足。 　　三、实验设计 　　研究采用组间实验设计，自变量分别为父母的教养方式、性别，因变量为幼儿自我控制能力。运用SPSS17.0软件对两个量表进行统计学分析。本研究抽取的被试为绵阳市三台县立新镇农村地区幼儿园幼儿，随机选取200名幼儿家长为调查对象，其中有效被?为男孩98人，女孩93人共计191人。 　　从表2中可以看出，在农村父母教养方式中权威型所占比例最高，分别为男孩40%，女孩43%，专制型男孩和女孩比例分别为35%和34%，放任型男孩和女孩分别为25%和23%。 　　2.农村父母教养方式对幼儿自我控制能力的影响： 　　右上表可以看出，权威型教养方式与放任型和专制型教养方式在幼儿自我控制能力的总分上存在显著差异，而专制型和放任型教养方式在幼儿自控力总分上不存在显著差异。 　　由表5可以看出，权威型教养方式中男孩和女孩在自控能力得分上存在显著差异，而专制型和放任型教养方式中男孩和女孩在自控能力得分上不存在显著差异，说明在权威型教养方式下男孩女孩自我控制能力发展存在一定差异。 　　六、研究结果与建议 　　（一）研究结果 　　1.在农村父母不同的教养方式中权威型教养方式与专制型及放任型教养方式对孩子的自控能力发展有显著影响，且权