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分层走班制下学校管理目标偏离实施困境与体系再建 　　摘 要 　　分层走班教学是一种流动性学习模式，它以“承认学生差异性，强调尊重差异”为出发点，以“指向学生发展”为目标，丰富了教育管理者的办学思想。然而，在学校固有的管理体制下，分层走班制教学难以高效推进，导致目标偏离。因此，学校各项管理措施的重建成为学校领导首要解决的问题。 　　关键词 　　分层走班 学校管理 再建措施 　　“因材施教”的思想、“最近发展区”理论、“多元智能理论”、“班级授课制”和“掌握学习”等理论，都给我们深刻的启示：学生是有差异的，我们要办适合学生个别差异的“合适的教育”，“分层走班教学”就是承认个体差异、尊重差异的公平教学模式。 　　“分层走班制”是针对差异性较高的学科所采用的一种流动性学习模式。即根据学生该科成绩、个人自评、同学互评、教师建议及家长意愿等多项指标，确定A、B、C三个层次（或A、B两个层次）走班教学，原行政班保持不变。因此，根据学生个体的学习程度、方式、方法和能力的不同，实施分层走班制教学，实现每一个学生的发展，将是学校管理的趋向。然而现实情况不容乐观，如何走出困境再建走班机制，成为时下的新话题。 　　一、分层走班制下学校管理的目标偏离 　　1.新课改理念实施的脱节 　　随着新课改的不断推进，我们的课堂发生了颠覆性的转变，一所所课改名校旗帜般地高扬在中国教改的蓝天之下，其鲜