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初中数学教学中如何兼顾不同层次学生 　　【关键词】分层教学 初中数学 　　分层评价 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）03A- 　　0027-02 　　在目前大班教学的情况下，学生的认知水平及能力的差异性情况特别突出。如何在统一授课中重视个性差异是教师需要研究的重要课程。以下是笔者在实践中的一些体会。 　　一、变以往的“一刀切”为“分层教学” 　　首先，对学困生“扶”。学困生学无兴趣，不下功夫，底子差、能力弱。教师应帮助他们主攻基础知识，培养学习数学的兴趣和信心。“扶一扶”，让他们也获得成功的体验。其次，对中等生“推”。中等生学习能力强，但学生互动性差，学习不够踏实。教师应帮助他们解决学习态度、毅力、情绪等问题。“推一把”，让他们在数学学习上尽快进入正轨。最后，对优秀生“激”。优秀生基础扎实，学习有方法，智商较高，教师应侧重于帮助优秀生学会总结并自觉运用适合自己的学习方法，激励他们努力探索和研究数学问题，培养创新意识。 　　二、变“填鸭式”为“启发式”教学，发挥学生的主体性 　　“填鸭式”教学重视知识的传授，忽视探究能力的培养和学生学习主体性的发挥。“启发式”教学以数学思维训练为核心，面向全体，因材施教，通过创设生动有趣的数学活动，让学生在动中学、玩中学、乐中学，充分调动学生多种感官参与，激发各层次学生学习数