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化学教学中面向可持续发展环境教育探讨 　　摘要：化学可促进社会发展和改善人类的生活，但化学也带来了负面效应，环境问题是可持续发展的关键问题，在化学教学中要面向可持续发展，进行环境教育，培养学生对自然和社会的责任感，树立环境保护的意识。 　　关键词：环境教育；可持续发展；化学教学 　　文章编号：1008－0546(2010)11－0020－02　中图分类号：G632.41　文献标识码：Bdoi：10.3969／j.issn.1008－0546.2010.11.010 　　 　　问题的提出： 　　 　　环境是人类赖以生存的基础，人类借助于各种科学技术及其他手段改造自然，创造了日益丰富的物质财富。但在此过程中特别是近50年代以来，生产迅速发展，能源消耗大增，人口急剧膨胀，环境问题上升为全球的重大问题。环境污染的加剧，给人类敲响了警钟：“地球不属于人类，但人类属于地球”。人类感到了危机，解决环境问题已成为刻不容缓的重大任务。人类在进行深刻的反思后，提出了与地球和谐相处，走环境与经济协调发展的可持续发展之路。该战略已得到世界各国的认同和共识。 　　化学新课程目标明确提出“让学生了解与化学相关的环境、能源、资源等问题，培养学生关心自然、关心社会的情感和责任感，树立环境保护意识和人类的生存、发展意识”。因此，化学学科与环境联系最为密切。结合目前素质教育，特别是化学新课改，及时将体现时代精神的可持续发展思想融入化学教学中，对学生进行环境教育是每位化学教师义不容辞的责任。 　　下面结合自己的教学体会，就课堂教学及课外活动两方面作粗略的探讨： 　　 　　一、课堂教学是对学生进行环境教育的主阵地 　　 　　1.立足教材，常规教学中进行环境教育，渗透可持续发展思想 　　新教材在内容选择上做到了反映新趋势，关注21世纪与化学相关的社会现实问题，更好的体现了时代性。新课程不仅在必修模块安排了大量与环境教育和可持续发展密切相关的内容，而且根据不同学生个体发展的需要，设置了“化学与生活”和“化学与技术”两个与环境教育和可持续发展更直接相关的选修模块。因此我们在化学教学中要帮助学生树立正确的化学观，确立发展经济与环境并重，走可持续发展之路的思想。教学中一方面要使学生认识到化学学科所取得的伟大成就，同时也要使学生了解到化学学科发展给人类所带来的负面效应：另一方面更要使学生认识到化学学科为解决这些问题正在做什么，明确化学学科的发展方向，给学生指明化学学科探索、研究、创新之路。例如自从1901年第一个化学合成高分子化合物酚醛树脂问世以来。三大合成材料发展迅速，给人类社会创造了巨大的经济效益和社会效益，但是塑料的难降解性。带来了严重的白色污染，2000年我国塑料废弃物总量就超过了5000万吨。为了解决白色污染问题，化学家们一方面正在研究废弃塑料的资源化问题。寻求降解的新方法；另一方面也正在开发对环境友好的塑料，如以乙烯和一氧化碳为原料制成的聚乙烯光降解塑料、以纤维和淀粉为原料制成的微生物降解塑料等。通过这样事例的教学，在潜移默化中使学生树立可持续发展观、环境道德观、环境价值观，培养学生保护环境的意识和责任感，并使学生采取正确的态度去对待环境问题及可持续发展问题。 　　 　　2.加强化学实验教学中的环境教育 　　化学是一门以实验为基础的学科，化学教材中大多数知识是通过实验引入或阐述的。在实验中不可避免的会产生Cl2、SO2、NO2等有害气体及污染水质的废液。若处理不当，则会对环境造成污染，从而危害身体健康。因此在化学实验教学中注意环境保护是非常重要的。 　　(1)改进实验向绿色化方向发展 　　在化学实验污染治理中，根据本人的教学心得，可归纳出四种方法――微、改、合、成。“微”就是实验药品的用量很少。即采用微型化学实验的方法，微型实验对毒性大、药品贵、易燃、易爆、污染严重的化学实验尤为必要，它能杜绝或明显减少实验过程中给环境带来的污染。例如：卤素的性质实验，所用药品种类多，份量大，可将学生实验中的试管改为瓷质点滴板，既减少了药品消耗及废物排放量，又保证了实验现象明显。“改”就是改进那些排放有害物质的实验，使有害物质转化为无害物质。例如中学化学实验Cu与浓HNO3反应会产生N02大气污染物，可将实验改为在一次性注射器中进行，把铜片先放入注射器中，然后用注射器抽取一定体积的浓HN03。使铜和浓HNO3在密闭体系中发生反应，随着N02气体的生成，慢慢抽去活塞。使得生成的NO2不致泄露。操作完成后可将残余物连同NO2气体一起注入碱中，从而有效避免了对师生的危害以及对大气产生的污染。“合”就是将几个实验合并在一起，将本来存在几次污染的实验变为只有一次污染，甚至没有污染。如教材中“乙醇制乙烯”和“乙烯性质”的探究实验，就可合并在一起，减少了有害