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加强语文教学中学生道德情感培养 　　摘 要：随着社会的发展，学生的道德情感问题不断增多，不容忽视。为了适应形势发展的需要，学生良好的道德情感的培养势在必行。就现今学生存在的道德情感的问题，主要从课文讲解、品读课文和作文练习等方面展开论述，探讨在语文教学中如何加强学生的道德情感教育。 　　关键词：语文教学；道德情感教育 　　 　　随着改革开放的不断深入，我国已逐步进入市场经济时代，科学技术迅速发展，人们的生活水平不断提高。社会环境的骤变、信息急剧增加及国际、国内形势的发展要求，对学生和青少年的全面发展也产生了不可忽视的影响。目前，由于独生子女的增多，加上家长的过分溺爱，孩子的道德情感问题不断突显。因此，加强学生的道德情感教育势在必行。 　　道德情感是一定社会的道德原则和规范在人的思想和行动中的体现，是个人依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳定的特征。道德情感不是先天生就的，而是在一定的社会环境中，从小到大不知不觉，耳濡目染，潜移默化地习得或有意识地训练和培养而形成的，是个体所具有的道德价值观念不断内化的产物。 　　我国古代伟大的教育家孔子在他的教育实践中就很注意对学生进行道德、情感、性格等方面的教育。孝亲敬长，善事父母，是中华民族的传统美德之一。在古代，孝是做人极为重要的一项道德品质，但现在的情况是又走向了另一个极端。由于现在大多数家庭的经济条件的变化和只生一个孩子，许多家庭忽视了对孩子进行孝的教育，忽视了培养孩子对父母、对长辈的爱。家庭中只有长辈对孩子的爱而没有孩子对长辈的爱，没有重视精神人格上的培养。 　　我们今天要培养的人才必须能适应大环境，具有国际竞争力，并有良好的道德情感，忽视道德情感的教育是不完整的教育。 　　语文课堂教学如何强化学生的美德，如何促进学生快乐、健康地发展，进而达到良好道德情感的培养呢？ 　　一、结合课文讲解对学生进行道德教育和情感的培养 　　在语文教学中，不仅要使学生懂得文章的主要内容，还应使学生弄清楚作者为什么要写这篇文章，要表现什么思想情感，与作者和作品的主人公产生情感的共鸣，从而达到情感教育的目的。由于文学创作是一个复杂的精神活动的过程，文学作品中的形象又是丰富多彩的，所体现的思想意义也不可能都是单一的，在课堂上，学生往往不能深入理解作品的思想，把握人物的情感，因此，教师要创设良好的情境，结合课文讲解，让学生真正走进人物的内心，进行道德情感的教育。 　　《我的战友邱少云》是十一册第四单元的一篇课文，作品由“我”的视角来观察，给学生呈现的是“我”看到的战争场面和人物表现。第二课时学三、四段，是学习整篇课文的重头戏，执教时，我通过对课文细致的讲解，逐步引导学生对邱少云那种严守作战纪律的崇高品质的崇敬和较真实地体会人物当时的情感活动，而不能简单地理解为是一种人为的英雄思想。 　　1.作者由衷地称赞邱少云是一位伟大的战士，是因为当时他看到了怎样一幕情景？（出示幻灯片）用简洁的话回答。（敌人发现他们的前沿阵地不太安全，用燃烧弹烧着了附近的茅草，烧到了邱少云的棉衣上）“我”看到了邱少云被烧着了，“我”的心情怎么样？（心情非常复杂）哪一自然段重点描写了“我”的心情？（生读）“我”脑子里出现的第一个想法是什么？再理解文中所用的反问句“这怎么忍受得了呢？”比“这忍受不了”表达的无法忍受的感情要强烈些。（请同学们通过读表现出来，和作者一起体验眼看着火烧到邱少云身上时的感受，让学生从心理上与作者产生共鸣。） 　　2.师：是啊，这火是烧在人身上的啊！平时我们被开水烫一下都会跳起来、叫起来，所以“我”担心什么？如果你们是邱少云的战友，看到这个场面，你们会不会紧张？（联系实际让学生认同作者的感受后很自然地假定自己是邱少云的战友，通过角色转换，深入体会作者当时的心情） 　　3.如果邱少云跳起来或叫起来会有什么后果？如果邱少云一动不动地趴在那儿不跳呢？在动与忍、生与死之间，邱少云选择的是什么？他是怎么想的？为什么要选择忍呢？他的想法我们是怎样知道的？（在强调了跳与不跳的不同结果，并反复朗读文中相关段落后，在学生似乎深深感到面临的生死抉择之后，问邱少云选择的是什么？为真正引起学生对邱少云那种严守作战纪律的崇高品质的崇敬埋下很好的情感伏笔。） 　　在动与忍、生与死之间，邱少云选择了忍和死，那么在烈火中的邱少云是怎样表现的呢？作者把邱少云比作什么？“千斤巨石”有什么特点？邱少云与“千斤巨石”有什么相同？邱少云为什么能够做到不动、不叫喊呢？他这时是怎么想的？（出示幻灯片：观察邱少云的神态、动作）由“牙关紧咬”“浓眉深锁”“手指扣进泥土里”等等可以猜想他这时可能在心里反复对自己说什么？这个内心活动我们是通过什么方法知道的？ 　　4.是什么力量在支撑着邱少云一定要自己挺住呢？那么，他坚持挺住了没有？