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加强高等师范学生信息素养思考 　　[摘要]本文在介绍信息素养概念和内涵的基础上，分析了高等师范学生信息素养的现状，提出了深化高等师范学生信息素养教育的对策。 　　[关键词]高等师范学生　信息素养　现状　对策 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1005－5843(2008)02－0110－02 　　[作者简介]姚敏，长春税务学院计算机系(吉林长春　130117) 　　 　　信息技术应用于教育已有四十余年历史。当前信息技术特别是信息网络技术的发展使得计算机与教育的整合程度越来越深，教育从目的、内容、形式、方法和组织上不断变革，传统教育面临着严峻的挑战。高等师范教育肩负着培养和造就精于从事现代教育的新型师资的重任，在实施素质教育、推动以信息技术为基础的教育改革中起着举足轻重的作用。因此，在高等师范教育中加强学生的信息素养教育是一项十分迫切而又具有深远社会意义的工作。 　　 　　一、信息素养的概念与内涵 　　 　　(一)信息素养的概念 　　信息素养一词最早于1974年由美国信息产业协会主席保罗?泽考斯基(Paul.Zurkowski)在全美图书馆和信息科学委员会上提出。自从信息素养的概念在美国的教育界得到普遍认可以来，它的定义就不断地被扩展和演变，但大多是从具有信息素养的人的角度来加以阐述的。1992年Doyle在《信息素养全美论坛的最终报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，能够认识到精确的和完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定可能的信息资源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机和其他信息源获取信息，评价、组织信息用于实际的应用，将新的信息综合到现有的知识体系中，利用信息进行批判性思维和问题解决。同年，“信息素养”一词正式被ERIC数据库纳入索引词典，标志着信息素养教育得到确认。 　　 　　(二)信息素养的内涵 　　信息素养，主要包括信息意识、信息知识、信息技能和信息品质四个方面。 　　1．信息意识。信息意识是人们对信息的感悟，包括信息需求意识和捕捉、判断信息并及时抓住有用信息的敏感力以及对信息资源和信息技术在社会文化中的角色的认识，即人们能从信息角度出发，去感受、理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为与理论，并具有捕捉、分析、判断有用信息的能力，包括信息接收意识、信息转化意识、信息传播意识、信息保密意识及信息更新意识等多种形式。它要求人们在信息对经济发展的作用大大超过资本的当今社会中，要有信息第一的意识；面对信息资源的激烈竞争，要有信息抢先意识；面对世界信息化进程的加速，要有信息忧患意识；面对信息时代的技术进步和知识更新的加速，要有再学习和终身学习的意识。 　　2．信息知识。信息知识包括信息理论、信息技术和信息系统等方面的基本知识。要熟悉与信息技术相关的常用术语和符号，了解与信息技术相关的文化及其背景，熟知与信息获取和使用有关的法律和规范。 　　3．信息技能。信息技能包括信息的选择、获取与传输能力，信息的处理、保存与应用能力，信息免疫和批判能力，信息技术的跟踪能力，信息系统安全的防范能力和基于现代信息技术环境的学习和工作能力。 　　4．信息品质。这是人们在传播利用信息过程中所应遵守的伦理道德和所应具备的品质。具体包括：具有社会责任心，承担相应的社会责任和义务，保证信息活动目标与社会整体目标协调一致；遵循信息法律、法规，尊重他人的知识产权，抵制信息违法行为；具有团队和协作精神；在信息活动中坚持公平、真实原则；正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者之间的关系；恰当使用与合理开发信息技术，做到既保守群体间的信息秘密，又尊重个体的隐私权等等。 　　 　　二、高等师范学生信息素养的现状 　　 　　(一)学生信息意识、信息品质缺失，信息道德意识淡薄 　　目前，高等师范院校中的信息知识教育缺乏系统性，为学生开设的与信息知识和技能培养有关的课程菜单中只涉及到了初等信息技术的内容，如文字处理技术、表处理技术、数据库应用、网络应用基础(网络信息浏览、E- mail收发、简单网页制作等)、图形及多媒体制作和程序设计基础，而忽视了信息文化常识、信息时代道德修养和法律规范的教育。导致学生对“计算机犯罪”、“侵犯知识产权”、“侵犯个人隐私权”、“网络上的行为恶习”等认识不清，有的学生不清楚或不遵守信息行业的安全规则，以致于网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全情况屡屡出现。学生信息品质缺失，信息道德水平等还处在一个较低的层次。同时，作为未来素质教育的施行者，师范学生对所处的信息社会的时代要求和肩负的历史责任认识不足，信息意识淡薄，对信息的需求存在应急心理。许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收