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历史课教学方法实践谈 　　[摘要]历史是一门丰富多彩的学科，它几乎包括了从语文、数学、政治、经济等等各个方面的知识。教师在课堂教学中要注意根据历史学科的特点采用多种相互交叉的教学方法，本文介绍了作为一名优秀的历史教师，描述了用历史中的文学、历史课上的讨论、历史课上的提问和将历史画成一幅图几种方法进行历史教学的实践的具体方法和取得的良好的教学试验结果。 　　[关键词]历史教学方法 历史中的文学 中学历史教学 　　 　　历史是一门丰富多彩的学科，它几乎包括了从语文、数学、政治、经济等等各个方面的知识。教师在课堂教学中要注意根据历史学科的特点采用多种相互交叉的教学方法，从不同的方面来启发学生，让学生耳闻目睹、勤于思考，多多增加讨论和研究的机会，把知识和思想传授给学生；同时历史课又是一门严谨求实的学科，因此也要结合传统有效的教学方法。这样做，不但可以拓宽学生的知识面，丰富课堂内容；而且还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。根据这样的指导思想，我在上历史课时，结合历史教学内容和中学生的特点，改革传统的教学模式，使用了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉，欢迎各位教育同行一起探讨，共同促进我国历史教育教学的发展。 　　 　　历史中的文学 　　 　　在历史课中引入文学教学方法，结合语文课进行历史教学是大胆的，但又是合理可行的。在古代，并没有专门的语文课和历史课，历史和语文的学习是紧密联系在一起的，学生们在学习历史知识的同时，了解到了描述形式的丰富多样，而在学习多样的表达方式的时候，同时又深深的感受到了历史史实的内涵。历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式（有少量是实物形式）记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。 　　拿《曹刿论战》来讲，曹刿论战的背景是鲁庄公十年（公元前684年），齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君的公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记述曹刿向鲁庄公献策，终于在长勺之战中，使弱小的鲁国击败了强大的齐国的进攻，文章详细讲述了曹刿在这次战斗中表现出来的政治远见和卓越的军事才能。这个是学生在语文课中学过并很熟悉的文章。在中国古代历史春秋时期的教学时，我就引导学生把二者联系起来：《左传》成书时的背景，当时的春秋时期，各国之间的实力不均衡，小国家如何在大国的压制之下巧妙的获取生存，保护自己的利益，以及为什么《左传》的作者要采用春秋笔法。同时我也鼓励学生们，除了语文教材中的文章多阅读一些古代的名著，例如《左传》、《史记》、《三国演义》等等，除了让他们深刻认识到历史事件的历史环境，同时大大提高了他们的文学修养和素质。这么做打开了学生的思路，培养了学生的联想能力。实践证明，历史教学结合文学的素质教育的教学方法是很有益处的。 　　课后或课外环节采取一些活动，对这个方法进行巩固。历史课外活动有多种多样，如“参观名胜古迹”、“历史知识竞赛”、“历史故事会”、“历史园地”、“历史游戏”、“历史剧讨论会”，等等，既可丰富学生的知识，又可提高学生的能力。甚至可以举办“我读历史”等文章评选活动，优秀的文章可以展出表扬。 　　 　　历史课上的讨论 　　 　　长期以来，课堂中的授课方式一直是“一言堂”的方式，作为教育来讲，这是一种很重要很关键的授课方式，以教师讲解、传授为中心，学生们认真听讲、吸收为重点。但是我从历史教学的实际出发，在“一言堂”的传授基础之上，我设置了讨论课，布置一个活活泼泼的课堂，激发学生们的兴趣。把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎。这种尝试以活跃气氛、增加学生的兴趣、提高学生的思辨素质为主要目标。讨论课的次数不宜过多，以免影响正常教学的进程。一般一个月组织一次。每次讨论前，我根据历史课程的特点，设计一个争论较大、历史性强而学生的知识范围又能涉及到的争辩性的题目，为了避免辩论过程走向极端，不去设定大题目的正向还是反向，而是让学生从大题目中选择多个侧面，讨论历史事件的意义。通过这样做，首先端正学生们的思想，要以历史辩证唯物主义的观点去看待历史问题和历史事实，了解学习历史的意义，真正做到以史为鉴。 　　在实际实行的过程中，我发现树立历史辩证唯物主义的观点，对学生的讨论起到了良好的导向作用。刚刚接触历史的学生们，往往用自己的世界观和价值观去评定历史事件和历史人物，树立了这个指导思想，学生们会对自己和同学之间的思想进行反思。“是不是???姿档囊欢ㄊ嵌缘模俊薄八?有没有带有自己的偏见？是否从客观公正出发呢”。通过这种讨论课，以后我在与学生们的讨论中，会明显的发现他们的进步。比如，有的学生会说“老师，从统治阶级的角度来讲，……”“从科学技术