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国外名校公开课对软件工程课程教学启示 　　摘要：通过对美国MIT软件工程公开课的学习，结合我国软件工程课程教学实践，从课程教学内容组织、课堂教学模式、作业及考核方式、教学理念、双语教学等方面进行比较和借鉴，提出我国软件工程课程教学改革的几点思考。 　　关键词：软件工程；国外名校公开课；教学模式；教学改革 　　1、背景 　　软件工程是计算机科学与技术类专业学科的基础必修课程，也是一门综合性和实践性很强的核心课程，其教学效果直接影响学生毕业后从事软件开发的能力和项目管理能力。软件工程的教学内容包括软件工程的基本概念和理论，涉及传统软件工程和现代软件工程，从软件项目的分析、设计到实现，覆盖整个生命周期，包括软件质量与质量保证、项目计划与管理等内容。该课程由于知识内容较多，教师在有限的课堂教学中很难深入讲授，只能为学生进一步了解各知识领域的内容提供一个理论框架，而这些框架性的内容对没有软件项目开发经历的学生而言很抽象，学生很难真正理解其中的精髓。同时，若仅仅满足于书本理论知识的灌输，那么必将使教学过程流于形式，学生死记硬背而无实际收获。因此，如何提高软件工程的教学水平和质量，是很多国内外学者广泛探讨的课题，更是教学改革的重点。 　　2001年美国麻省理工学院的“开放课程计划”将其各个院系的课程教学材料免费放在互联网上，供世界各地的学习者使用。2010年初，哈佛、耶鲁等国外名校的视频公开课正式进入中国，它们通过网易视频、人人网、豆瓣网、微博等平台悄然红遍网络，同时由此催生了以大学生为主的“淘课族”。鉴于国外公开课的巨大影响，作为一名教育工作者，笔者着重研究MIT的Nancy Leveson教授所讲授的软件工程概念课程，结合我国高校软件工程课程教学现状，提出软件工程课程教学改革的几点思考。 　　2、教学内容组织方式的思考 　　教材作为教学内容的载体，其重要性不言而喻。Nancy Leveson教授在其公开课中并没有指定具体教材，而是将一个详尽的阅读列表作为教学内容载体。教授根据教学模块的划分提供精心选择的文献及书目列表，其中不仅包括在软件工程学科发展历史上具有重要意义或代表学科研究基础的经典论文，还包含反映软件工程学科当前发展状况的新文献。这些文献中既有技术性学术文献，又有综述性的文献。 　　Nancy Leveson教授选择该领域发展各个历史阶段的代表文章，使得学生通过阅读这些文章掌握软件工程这一学科的发生、发展、背景及意义，有助于学生批判地学习和理解当前软件工程的思想；通过学习软件工程课程中的关键知识模块在何种背景下产生，由于哪些缺陷而被新方法取代，学生得以了解知识的来龙去脉，激发兴趣的同时加深对知识的认识和掌握程度。 　　我国软件工程课程大多采用指定教材的方式，授课内容也紧紧围绕教材讲解。虽然我们也提供了参考书目，但是利用率并不大。学生早已习惯了按部就班地学习知识，如果离开了教师提供的课本或指导，学生似乎无所适从。软件工程作为一门学科在飞速发展，教科书难以及时、全面、准确地反映软件工程学科的发展现状，教学如果拘泥于教材内容，就无法保持教学内容对先进技术的跟进，导致教学内容过于陈旧而不能满足工作岗位需求。为此，我们可以借鉴国外名校公开课的一些教学资源，向学生推荐一些适合阅读的文献和书籍并将文献的批判性阅读方法引入软件工程教学中，一方面提升学生的英文水平，另、一方面拓宽学生视野，使学生紧跟时代前沿，学有所用。 　　3、课堂教学模式的思考 　　Nancy Leveson教授的课堂教学由课堂授课和课堂讨论两种方式组成。通过课前阅读相关文献，学生对该模块的基本概念和知识模块有了一定的了解。因此，教师在课堂上的授课量不会很大，教师会将更多的时间用于展开讨论，主要帮助学生解决那些自学起来感到困难的问题。学生在课堂上可以针对自己遇到的问题提问并引发课堂讨论。此外，针对一个具体问题并没有标准答案，教师可以鼓励学生全方位地、批判性地看待问题。这种教学模式使得一方面学生的听课由被动听取知识变为主动思考问题；另一方面，多方的讨论交流也有助于学生对知识的全面认识和理解。当然，这种模式的前提是学生在课堂之外必须花大量时间自主学习相关资料，对学生的主动学习、思考和自学能力有较强要求。 　　我国课堂教学采用教师在课堂上连续灌输知识为主、讨论为辅的模式。在多年来的教学改革中，我们已经注意到讨论及学生作报告形式的重要性，并且在课程教学过程中也的确做了大量的讨论实施工作，但从结果上看，讨论问题不够深入，教学效果也未达到预期。学生更习惯于上课听课、做笔记，课后看教材及考前看笔记等方式，学生普遍认为听课及写作业的方式有某种“安全感”。笔者认为，学习习惯是从小学养成的，因此单纯依靠大学阶段改变学习习惯也不是朝夕可实现的，这就需要我国不断改革教育教学方