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和谐语境下高职院校法制教育改革与实践研究 　　摘要:在我国进入社会主义民主法制建设新的历史时期,高职院校法制教育取得了积极成效。但高职大学生法律素养缺失的现象广泛存在,反映了法制教育工作存在一些问题。高职院校法制教育必须在定位、模式、内容及方法、师资和校园环境上进行改革创新,才能增强其法制教育的成效。 　　关键词:高职大学生;法律教育;法制素养;改革 　　中图分类号:G711文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2010)06―0138―02 　　 　　随着建设和谐社会、平安校园各项工作的推进,各个高校都在开展以“打造平安校园、构建和谐校园环境”为主题的活动,加强大学生的法制教育是开展此项活动的重要组成部分。高职院校学生从年龄上讲属于青年人群体,他们有着青年人的朝气。一方面,他们的思维正逐步走向成熟;另一方面,他们也充满着青春的躁动和思想的波动。他们对世界因好奇而不免有时盲从、盲动、外界一些隐藏在美丽外表下的诱惑,社会转型时期产生的各种阴暗现象,常常使他们在困惑、迷惑中随波逐流,甚至于在不知不觉中受到伤害。那么,如何去引导和规范学生的思想和行为,提供维护他们合法权利的方式、方法?怎样才能帮助他们去学习法律知识进而形成基本的法律意识?如何培养他们对法律规范的内在信仰,从而做到自觉遵守法律呢?这些应是高职院校的教师去思考并试图解决的问题。本文从高职学生法律素养的养成着手,对高职学生法制教育方法的改革与实践创新进行了思考和探索。 　　 　　一、平衡与协调:法制教育是法制素养形成的基础 　　 　　法律素养,简言之,是指认识和运用法律的能力或素养。一个人的法律素养如何,是通过其掌握、运用法律知识的技能及其法律意识表现出来的。法律知识主要由两部分组成,一是制定法中关于规则的知识,即所谓的法律条文体系;二是法律学问中关于原理的知识,即所谓的法律原理或法律理论。一般意义上的学法、懂法,就是要求既熟知一些基本的法律条文,同时又掌握一定的普遍适用的法律原理。而法律意识,它是社会意识的一种形式,一般由法律心理、法律观念、法律理论、法律信仰等等要素整合构建,其中,法律信仰是法律意识的最高层次,也是高职大学生法制教育的核心。[1]高职院校的学生是未来国家建设的中坚力量,要提升高职大学生整体的法律素养,应从两方面着手,一是传授给他们法律知识和培育其法律意识乃至法律信仰;二是大力推进校园和社会的民主化和法治化进程。 　　 　　二、冲突与失衡:高职大学生法律素养缺失的表现 　　 　　1.法律知识缺乏。现实生活中,不少高职大学生在就业、勤工助学过程中被骗时常常手足无措,难以及时通过法律武器来捍卫和保障自己的合法权益,对与专业相关的部门法知悉甚少,无法应对专业涉及的法律问题,有些高职大学生甚至认为法律的有关规定可以有“弹性”而不惜以身试法。高职大学生盗窃、抢劫甚至卖淫、强奸、杀人等犯罪行为,以及打架斗殴、毁坏公物、剽窃他人学术成果、随意撕毁就业合同等违法行为时有发生。目前高职大学生犯罪仍有增长趋势,而且犯罪类型向多元化、智能化方向发展,给社会造成极坏的影响。 　　2.法律观念淡薄。高职大学生关心中国的法制建设,但对法制现状缺乏信心。比如,高职大学生会在无人时闯红灯;在个人利益、亲情和法律面前,更多学生会选择前者;当自己的权利被侵害时,寻求法律保护的只有少数,相当一部分学生会采取沉默或过激的暴力手段。不难看出,高职大学生的法制观念的强度还没有达到指导行为的程度,守法的自觉性较差,形成“学而不用”、“知而不信”现象,法制教育的目的远没有实现。 　　3.法律信仰缺失。由于大学生在法律知识的不足,对法律本质的理解处于启蒙状态,缺少权利意识,法律参与程度低;另外,受我国传统“德主刑辅”文化的荼毒,部分大学生在判断是非曲直时,倾向于“情”、“理”、“义”等价值理论,比如许多高职学生在遇到生活冲突时,首先想到的是私了,用道德标准来衡量问题的轻重,各种途径都解决不了,最后才会去求助于司法机关。体现他们惯于寻求道德手段而非法律手段来调整社会关系,没有建立起对法律的崇尚。 　　 　　三、超越与建构:改革高职院校法制教育的有效措施 　　 　　1.改革高职法制教育的定位 　　根据现有的文件精神及实践做法,高职院校的“法制教育”从属于“德育教育”并没有自身独立的地位。法制教育的这种认识及定位显然是不大合理的,把法制教育视同为道德教育,不仅难以达到法制教育的初衷,而且由此还容易使“法制教育”遭受埋没。正是受这种不合理认识因素的影响,长期以来,不少高职院校,很难看到独立的法律教研室,取而代之的是千篇一律的德育教研室,其结果使法制教育工作很难得到切切实实的开展。 　　2.努力构建法制教育教学新模式 　　“思想道德修养与法律基础”课程是一门面