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大学生自我同一性研究现状启示与意义 　　摘 要 总结现有大学生自我同一性的研究文献成果发现，第一，自我同一性的概念内涵与外延存在一定的分歧；第二，自我同一性的测量工具还未达到一致的认可；第三，自我同一性与其他心理因素进行相关研究取得了相当的成果，但是成果之间仍需要进一步相互验证；第四，目前针对完善自我同一性的有效干预措施的相关研究还未得到重视。针对当前现状，在以后的研究过程中需要重视对自我同一性概念的界定以及自我同一性研究方法的针对性与科学性并重视自我同一性的有效干预措施的研究。 　　关键词 大学生 自我同一性 启示与意义 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 　　目前我国有关大学生自我同一性的研究可以说是成果丰硕，这足以说明自我同一性在研究者心目中的重要性，而且自我同一性的形成是人生发展过程中的一个重要”课题”，并且将伴随人的一生，同时从研究结果也显示出自我同一性与心理健康、人格完善以及情绪稳定性等等有较高的相关，这也充分说明了自我同一性对人生的发展成长会产生重要的影响。大学生作为自我同一性形成的重要阶段，且大学生所承担的社会角色与社会发展的重要责任，如何促使他们形成良好稳定的同一性就成为了一个重中之重的课题。因此本文在分析总结当前大学生自我同一性的研究状况基础上，明确现有研究中所存在的问题，探寻其中的缘由进而找到相应的解决方法，为进一步完善大学生自我同一性提供良好的对策。 　　1大学生自我同一性的研究现状 　　1.1大学生自我同一性的发展特点及性别特点 　　研究者在研究大学生自我同一性的发展趋势时大多采用三种量表，现分别对其研究结果进行分析和总结。 　　第一，采用张日?N修订的加藤厚的自我同一性测量量表。研究结果显示，大一以及大四期间，大学生在“现在的自我投入”、“过去的危机”、“将来自我投入的愿望”三个维度的得分在不断地减少，其差异显著，呈线性降低趋势；大三期间，大学生在“现在的自我投入”维度上的得分不断地增高，呈线性增长趋势；在同一性形成、权威接纳的中间地位存在显著的年级差异。 　　在性别方面的研究结果显示，在积极的延缓地位存在显著差异；在“现在的自我投入”、“过去的危机”、“将来自我投入的愿望”三个维度中虽然男女大学生在发展趋势上有所区别，但是总体上并不存在显著差异；大二学生在“将来自我投入的愿望”得分上存在性别差异显著，女生高于男生；在“过去的危机”维度存在性别差异，女生高于男生。 　　第二，采用由Adams编制的自我同一性状况量表。结果显示大学生自我同一性的发展呈现明显的年级特点，从大一到大三存在渐进增强的趋势，但到大四又会有进入同一性危机的趋势，且成就型同一性的学生人数随年级上升而增加的趋势。 　　性别差异研究结果显示，大学生自我同一性状态存在明显的性别差异，对于完成型同一性状态，男生极显著地优于女生，而早闭型和扩散型同一性状态女生比较显著地多于男生；王兰锋的研究结果也表明男女存在性别差异，女生在自我同一性危机上的总分比较显著地高于男生，王倩的研究结果表明，对于在大学生总的同一性层面，性别在完成型和延缓型同一性状态上男生都显著地高于女生，而在早闭型和扩散型同一性状态上不存在明显的性别差异。 　　第三，采用自编自我同一性量表。崔光成在2000年采用自编自我同一性量表测量结果显示大学生自我同一性的发展随着年级的升高会经历一个由高到低再到高的发展过程，但是男生恢复较快。自我同一性在性别方面并无差异。 　　总体结果显示，大学生的自我同一性是随着年龄的增加趋向完成和确立的。但在自我同一性不能稳定的确立之时遇到危机，个体有可能会重新面临扩散甚至混乱的处境。自我同一性在性别方面总的趋势并不存在显著差异，只是在自我同一性的某个方面存在一点差别，经分析这种差别的来源更多的是与选取样本时男女比例不适当有一定的关系，所以我们可以把自我同一性看做在性别上没有显著差异对待。 　　埃里克森将自我同一性的形成与发展看做人一生的过程，对于大学生来说，大学期间是自我同一性形成的关键时期。如果大学生的自我同一性不能得到及时解决，就会直接影响他们下一阶段的心理能力的形成，因此大学教育要根据大学生自我同一性的发展趋势与规律制定相应的教育内容与方案，帮助大学生在大学阶段达到自我同一性的完成状态，使其以一种健康完善的状态步入社会，发挥他们的才能，这样才有利于他们更好地达到自我实现的。 　　1.2大学生自我同一性的相关因素研究 　　在自我同一性与人格特征相关研究中，不同的研究者使用了不同的人格问卷，如EPQ、16PF、大五人格、大七人格等等。研究结果显示，同一性扩散状态与外向性、善良、智慧、处世态度、行事风格呈负相关，与情绪性、人际关系正相关；同一性早闭状态与智慧、处世态度、善良呈负相关，与行事风格正相关；同一性延缓状