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大学英语多媒体开发与应用 　　[摘 要]文章分析了运用多媒体课件进行大学英语教学的优势,并运用建构主义理论探索了课堂教学课件的制作方法及应用。 　　[关键词]建构主义 多媒体 课件 　　[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]1009-5489(2010)01-0025-02 　　 　　一、引言 　　 　　信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。充分利用现代教育技术,开发英语的教学资源,可以拓宽学生学习渠道改进学生学习方式,提高教学效果。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和大学英语教学的学科特点结合起来,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分提高学生的学习积极性,帮助学生进行创造性思维,进而获取技能和经验使大学英语课堂教学收到事半功倍的效果。 　　 　　二、多媒体教学的优势 　　 　　(一)激发学习兴趣,产生学习动力 　　学习兴趣是学习动机的来源。当学生对某项知识真正发生兴趣时,他将会千方百计调动自己的潜能,积极主动地去获取,使学生产生积极的思维和学习的情趣。传统的文字教材中,教学内容主要是描述性的文字和补充说明性的图形、图表,不能用声音、图像、动画一体化表现教学内容。多媒体由于采用视频,仿真制作及创意等形式声画并茂地向学生生动活泼地展现了所学知识的真实背景。语言的描绘、文字的表达、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等为学生创设了一种具有生动形象的教学气氛,充分地激发了学生眼、耳、脑和口对语言信息的综合反应。 　　(二)扩大课堂容量,提高课堂效率,优化教学目的 　　多媒体教学不仅能把知识更快地传授给学生,还节约了时间,增加了课堂容量,人的各种感官得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短,有效地提高了课堂教学效率,促进课堂教学的快节奏。同时,又把一些抽象难懂的问题形象化,最终达到了优化教学的目的。它既优化了教学内容又增大了课堂密度。如,在一节课要完成英语课本里一篇约700字的精读,不仅要讲解大量的生词,还要分析文章框架结构及中心内容,还有一系列细节、短语和句型和语法点。另外,教师还要在处理知识点的同时去考虑如何吸引学生。而利用多媒体教学,教师提前准备好英语课件和随书所带的光盘,节约了大量的板书时间,而且,可以通过多媒体教学展示教师的教学构思和新的创意,促使学生改变传统的被动学习方式。多媒体教学自从被采用以来,它已经在各项教学中占据了重要位置,起到了其他教学手段无法相比的作用。 　　(三)多媒体电脑的交互性和智能化使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换 　　多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,能创设教材难以提供的情境,给学生提供更多的语言实践机会。比如,在《新视野大学英语》第二册中的Theres a Lot More to Life Than a Job,其中心思想是生命的意义不止是谋生。在《走遍美国》中有一个片断与这个主题有关,就可以在课前作导入,给学生看这段录像。故事发生在办公室,负责人Susan在向助手了解当日的schedule,得到助手的劝告,我们应该学会smell the flowers。在这不足三分钟的录像里学生看到了一些美国人的工作状态,听到了许多生活用语,有一些是需要老师去讲解的。学生之间就可以用刚刚学过的一些词汇、短语来进行对话练习。而且在看录像的过程中,学生听到了美国人的正常语速,表达某种情绪的语音语调,一些连音以及口语中可以有哪些省略的表达法。让学生主动掌握,尽力模仿,增强英语学习的实践性,提高实际运用能力。所以说,利用多媒体辅助教学,可以在有限的时间里大幅度地增加学生的实践量,显著地提高实践质量,促进学生第二语言习得能力的形成和综合能力的提高。 　　 　　三、多媒体课件的制作方法 　　 　　(一)选题 　　选题即确定课题内容,如使用教材、课件基本内容和功能、教学目标、重点难点等。一般来讲,课题应选择学科的重要内容。教育部2000年初颁布的《大学英语课程要求》指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中,能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。”第一次把听说能力放在突出的位置上,成为今后大学英语教学的重点,这也体现在英语课件的制作上。本课件设计了丰富多样的听说训练,如Before Reading部分:Compound Dictation、Video Watching、Group Discussion、Questions Answers; After Reading部分:Summary、Multiple Choice、Spot Dictation等。此外,课件还应选择较为