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大学生英语学习模式与人格因素相关性研究 　　大学生英语学习模式与人格因素的相关性研究 　　邹建湘，吴丽林 　　（长沙理工大学外国语学院，湖南长沙，410076） 　　[摘要] 通过定量研究的相关关系研究方法，以问卷调查和半封闭访谈的形式，对长沙理工大学10级非英语专业的工科本科生进行研究，探讨我国大学生所具备的人格特质及其呈现的英语学习模式，并分析学习者人格因素与其英语学习模式是否存在相关关系。研究发现大学英语学习者的人格因素差异性显著，其中六种人格因素与其英语学习模式存在相关关系并达到显著水平，而且这几种典型的人格因素都倾向于某种学习模式。 　　[关键词] 大学英语；学习模式；人格因素 　　[中图分类号] G632.42 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0053?06 　　人格因素是影响英语学习者语言水平的因素之一[1]。国内外对人格因素的研究主要是集中在人格对学业成就影响的讨论，即围绕人格特质对学业成就的直接预测效应展开。相对而言，对人格与学习其他方面的关系关注较少，特别是对于把人格因素与学习者的英语学习模式相结合的研究并不多，忽视了学习者在英语学习过程中的学习行为和学习心理特征。 　　对学习者人格因素的了解，有助于学习者辨认出他们的优劣势；通过人格培养改变他们对自身能力的感知状况及其自信程度，以便帮助学习者根据自身的人格特质，选择并调整自己的学习模式，以便达到更好的学习效果，使得课堂内外英语学习紧密接轨，从而真正提高英语学习者的语言水平。 　　一、理论基础 　　人格是指由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特征，是一个人的相对持久的反应倾向[2]。美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授是持特质理论的心理学家，认为特性是人格的因素，把特质视为人格的基本结构单元，并用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了一个基于人格特质的理论模型，他用因素分析的方法把特性区分为表面特性（surface traits）和根源特性（source traits）。表面特性是由一些互相联系的特性形成的，它表现了若干因素的重叠影响，它不稳定也不持久，对了解人格意义不大。根源因素是一些单一的因素，是人格的基本成分。经过多年研究，卡特尔提出了16种人格因素，并编制了16种人格因素测验（16PF）。这16种人格因素是：A.乐群性；B.聪慧性；C.稳定性；E.恃强性；F.兴奋性；G.有恒性；H.敢为性；I.敏感性；L.怀疑性；M.幻想性；N.世故性；O.忧虑性；Q1.实验性；Q2.独立性；Q3.自律性和Q4.紧张性。 　　自主学习又称学习者自主性，广义上讲是指学习者对自己学习的一种控制能力[3]。自主学习是一种通过后天培养的在学习过程中对自己学习负责的能力，自主学习是能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程及自我评估学习效果[4]。我国学者认为自主学习应包括五方面内容：有学习责任心；有明确的学习目的；制定学习计划；评估学习进步；调整学习策略。 　　从心理学的角度来看自主学习，它包括以下三方面：自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制。学习者安排和控制自己学习的能力，如制定学习目标的能力，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力，对学习过程进行监控的能力，对学习结果进行评估的能力；学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权[5]；自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。这种学习模式有两个必然前提，即学习者具备自主学习的能力，教育机制提供自主学习的空间。 　　自主学习是大学生个人的主动学习，自主是一种人格倾向，是人在行为中表现出的独立性和自我决策[6]。自主学习的理论基础是认知心理学和人本主义心理学。人本主义心理学家强调成人学习过程中的自我观念和情感因素的重要性，他们关注人的特性，主张人是一种自由的、有理想的生物，具有个人发展的潜能，他们认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人都有一种指向个人成长的基本需要。人本主义心理学强调学习过程中人的因素，认为人是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。 　　二、研究设计 　　（一）研究的意义与目的 　　一直以来，外语教学的研究重点都集中在如何选择和运用最佳的教学方法上，涌现出很多教学法，比如50年代的听说法，70年代的认知法、交际法，后来又出现了沉默法，但外语学习的效率并没有得到显著提高[7]。这就给予我们以深刻启示：教学方法只是学习的外部因素，学习是一个终生行为，教师再好，也只是外因，而