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实习护士生职业情感培养 　　摘要：实习护生的情感培养对提高护士整体素质其重要作用，是当代护理教学和工作基本要求。在建构主义教育理念指导下，我们提出通过护患角色互换、指导教师负责制和考核制、实习护生摆正位置，明确目标来培养实习护生的职业情感。 　　关键词：实习护生　职业情感　护患角色互换 　　中图分类号：R3　文献标识码：A　文章编号：1007-0745(2011)01-019-01 　　 　　进入新世纪，人本主义思想深入人心，各行各业都在贯彻以人为本的理念，对人的价值和生活质量日益重视，护理人员作为卫生保健体系重要组成部分而受到社会的关注。然而由于历史原因，和发达国家相比，我国的护患人员比例还不合理，专业护理人员数量不足，尤其是高层次护理人才缺乏。医护比例失调等问题已成为阻碍我国护理专业发展的主要因素。尤其是本科学历护士，他们不安心护理工作，努力寻找机会改行，即使留在护理岗位，也没有积极主动地发挥应有的作用。因此，提高实习护生的职业情感，对于我国提高护士工作质量和整体素质有着关键的作用。 　　护理工作不仅要让患者身体康复，同时也要让患者能够达到身心完满，这其中不仅要有专业的护理技术，还要有心理疏导和情感沟通。这对护士自身职业情感就提出很高的要求。对护理专业没有感情，就很难在临床实际工作中与患者建立良好的关系，也难以真正的同情、尊重、关心、体贴和细致入微地照顾患者。因此，重视护士职业情感是护理教育发展的必然趋势。 　　实习护士生作为即将步入护士行业的毕业生，树立对护理工作的职业情感尤为重要。实习护士生经过几年的专业基础课学习后进行临床实践，这段时期是从学生向护士职业过渡的阶段，心理和行为上不稳定，迫切需要树立良好的职业情感，为以后的护理工作打下良好的情感基础。那么实习护生应该树立怎样的职业情感呢?在实习护生见习过程中，应该怎样培养实习护生的职业情感呢?这都是当前护生实习阶段需要关注和解决的问题。 　　 　　一、护士职业情感及培养目标 　　 　　职业情感是指人们对所从事的职业所具有的稳定态度和体验，护理职业情感是侧重于护理人员在护理活动中的情绪状态和情感体验。 　　进入临床实习的护生置身于真实的职业体验环境之中，他们所形成和持有的职业情感将会影响他们在实践中的一切行为乃至影响他们的个体素质形成，持有积极的职业情感，有利于坚定职业信念，稳定专业思想，增强学习动力和积极性，更好的掌握专业知识和技能，成为高素质的优秀护理人才。 　　 　　二、实习护生职业情感培养策略 　　 　　(一)护患角色互换 　　在对实习护生进行教学过程中，通过角色互换，提高护生的移情能力，是培养护生职业情感的主要途径。所谓角色互换课型即采用师生互换角色的方式进行教学的一种授课方式，也就是由传统课型中教师的教变为“学生教师”的教，而学生教师在教的过程中，教师则成为一名学生。 　　护生的角色互换是在护患关系中体现的，护士和患者之间进行角色交换，站在对方的角度看问题，体验对方的感受，从而有利于护理人员提高其职业情感，建立良好的护患关系。 　　角色互换教学模式受到当代建构主义强调主体能动性和互动教学的启发，同时参照美国标准化病人项目而提出。实习护生在角色互换过程中，应该注意一下原则： 　　(1)理解患者的内心体验和言行。能察言观色是护士的一种能力，对患者要有敏锐的洞察力，了解患者的想法和体验，从而能及时的和患者进行沟通交流，把握患者的病情和心理感受。比如对于孤身前来就医的患者，护士应该多与他们交谈，做好心理疏导，缓解患者的紧张和孤单心理。 　　(2)主动想好为患者做些什么。护生在学习和工作中的主动性是建构主义的重要理念，在实习中要以较强的工作责任心，善解人意的同情心，主动为患者提供全方位的扶持和帮助，了解患者的病情，实施有效的护理方案。如昏迷病人急诊入院，护士应敏捷地采集病史，检查生命体征，并做好临床护理，恰当的体位、吸氧等，动态观察病情变化，定时测量并仔细记录。对兴奋躁动者，护士应态度温和、亲切，将患者的床位远离窗口，预防自伤或伤人，患者出现抽搐时，护士应守在患者的床边，防止撞伤、坠床等。 　　总之，在护患关系中，坚决贯彻以患者为本的理念，进行换位思考和角色互换，掌握和提高护士的角色调控技巧，以便提高护理质量和患者满意度，从而建立和谐的护患关系，促进护理工作和谐有序的发展。 　　 　　(二)采取指导教师负责制和考核制 　　细化教师和实习生的帮带机制，在实习开始，不是把实习护生整班分配来就万事大吉，要明确帮带机制，一个老师负责几名实习生，有利于明确责任。同时在实习结束后，对实习护生的技能操作进行系统的考核而不是简单写一份实习报告，这样既能检验学生的学习情况，又能考察指导教师的负责程度。这就可以有效避免实习护生在实习过程中