对全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析研究.docVIP

对全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-01 　　摘 要 本文运用数据统计法、比较法、逻辑分析法、文献资料法，对全国体育教育专业学生基本功大赛项目设置和比赛成绩进行对比分析。 　　关键词 2014 体育教育 基本功大赛 比赛成绩 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象 　　2014全国体育教育专业学生基本功大赛比赛成绩。 　　（二）研究方法 　　本文运用文献资料法、逻辑分析法、比较法、数据统计法等方法。 　　二、结果与分析 　　（一）历届基本功大赛项目设置变化分析 　　基本功大赛可以促进高校体育教育专业的综合改革与发展，培养全面发展、适应当代潮流的中小学体育教师。经过十多年的发展，成功举办了七届全国比赛，目前发展较为完善、成熟。比赛内容可全面展现当代高校体育教育专业学生的专业素质和精神风貌，反映出他们的水平。 　　根据历届发展可分以下阶段：1997年在上海举行的第一届属于初步摸索阶段。比赛主要包括两方面：基础知识占200分，基本技能占225分，团体总分满分为425分。不难看到基本技能的分值比基础知识的分值要高，而且在基础知识的设置上比较单一，表明在第一届比赛中偏向于基本技能这一块儿，没能够使比赛趋于公平化，在平时训练中大多学校会抓住这一点，主抓基本技能，忽略或是轻视基础知识，使学生不能够得到全面的发展。1999年在苏州举行的第二届和2002年在成都举行的第三届属于逐渐完善阶段。在2001年中国成功加入WTO之前，英语这一门语言在世界已普遍，互联网更是给人们带来方便，为了能够适应当代信息社会的需要并且能与国际交流接轨，而提高我国体育教育专业人才的培养质量，在第二届和第三届基本功大赛中的基础理论部分分别增加了英语和计算机竞赛。在这一阶段的新增项目上，可见我国体育教育专业更注重学生全面素质的发展。2005年在西安举行的第四届和2009年在武汉举行的第五届属于相对成熟阶段。在这一阶段比赛项目同样包括两个内容，但在方式方法上有所不同，分为赛前已定项目和抽签待定项目。这种方法更加体现出比赛的公平竞争性。其中，在基础知识方面全部属于赛前已定项目，在基本技能方面田径4×400已定，跳高和跳远中抽签，体操广播体操已定，双杠和单杠、跳箱和技巧分别抽签，武术已定，在篮球、足球、排球中抽签决定。这种方法排斥了各个院校的偏项现象。 　　大赛适应了社会的潮流，使学生更能融入社会的发展，更有效的促进了课程改革。 　　（二）2014基本功大赛各单项成绩分析 　　2014基本功大赛各小项比赛的最小值、最大值、平均值、标准差、变异系数及竞争激烈程度排序结果可以看出，各比赛项目的竞争激烈程度排序由大到小为：4×400m接力体操女子跳高跑篮一分钟自投自抢男子跳高武术说课基础理论外语。从竞争激烈程度中可以得出基本技能部分在前七，基础知识排在后三。说明各院校在基本技能上竞争比较激烈，相差不是很大，但在基础知识内容上，尤其是在英语这个单项上，排在最后，说明各个院校在英语方面存在较大的差异。这也是我国体育专业存在的较大问题，因此我们要加大力度来学习外语这门基础的学科，尽可能在短时间内解决在外语上的差距，跟上时代的潮流，与世界接轨，与语言同步。 　　（三）2014基本功大赛团体比赛成绩分析 　　历届基本功大赛都是由基础知识和基本技能两个内容构成，而排定名次就是按照两个部分的得分总和进行排名。由2014基本功大赛团体比赛成绩可以看出：1.盐城师范学院荣获本届比赛的第一名，总得分331分，怀化学院获得第八名，总得分243分。参赛队团体总分的最高成绩为331分，第8名的成绩为243分，不难看出第一名与第八名之间相差88分，两个院校之间存在较大的差距。2.忻州师范学院排名第二，得分269分。第一名与第二名之间相差62分，理论拉分21，技能拉分41。3.第二名与第八名之间相差16分，表明第一名与二到八名之间相差很大，而二到八名之间相差不大。 　　（四）不同性质院校间的名次比较 　　在本次参加比赛的24所院校中，有5所属于综合性大学，其平均名次是10.8；有12所属于师范类院校，平均名次是11.5；有7所属于体育专业院校，平均名次是15.3。按照竞技能力排序，综合性大学排第一，这与前几届大赛基本是一致的。 　　三、结论 　　（一）本届基本功大赛在比赛项目这一方面层层跟进，不断深化、变动，顺应时代的发展，其有效性有了进一步提高。 　　（二）通过对2014基本功大赛各参赛队的各单项成绩分析对比，在田径4×400m接力这一项中，各参赛队的竞争激烈程度排到第一。说明在我们体育专业这一块，田径是一个大的项目，我们学习接触众多，是我们学习体育之基础。